2012 教师置换研修论文.doc

甘肃中小学骨干教师置换研修项目在实验中提高初中学生学习物理的兴趣 丁岩锋培训学科： 初中物理 工作单位： 金塔县第四中学 指导教师： 何述平 培训时间：2012年9月11日2012年11月9日 西北师范大学教师培训学院2011年 11 月 5 日指导教师预评评语指导教师职称预评成绩 年 月 日答辩小组评审意见答辩小组评定成绩答辩委员会终评意见答辩委员会终评成绩答辩小组组长（签字）：年 月 日答辩委员会主任（签章）：年 月 日说 明：1. 成绩评定均采用五级分制，即优、良、中、及格、不及格。2. 评语内容包括：学术价值、实际意义、达到水平、学术观点及论证有无错误等。在实验中提高初中学生学习物理的兴趣 丁岩锋 【摘要】初中物理的内容涉及到声学、光学、热学、力学、电学以及能的转化等物理学的方方面面，对学生以后的物理学习起基础性作用。提高初中学生学习物理的兴趣,根本在于提高初中学生求知的欲望。在初中学物理教学过程中,教师要根据不同年龄段的学生学习的的特点,运用物理中的各种实验, 做好演示，设置悬念；利用多媒体课件,向学生展示生活中的物理；注意培养学生自己动手，分析问题的能力；坚持理论与实践相结合；提高教师自身的授课艺术，充分调动学生思维的主动性和积极性。【关键词】物理实验;学习兴趣;提高策略初中物理教学的目的主要是引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术的发展以及简单问题的能力；初步的分析、概括能力和应用物理知道解决简单问题的能力；培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度和良好的学习习惯。心理学告诉我们，动机引起行动，行动引起变革客观事物的效果。激发学生的学习动机，是使学生学好知道的前提。而动机产生的重要条件之一便是兴趣。一、提高学生学习物理的兴趣的意义及必要性 兴趣是人们倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。学习兴趣是学生在学习过程中对知识力求认识的一种心理倾向，是推动学习的最有效的内部动力。学习兴趣是指学生积极探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。研究表明，兴趣可以提高学习效率和学习知识的理解程度，可以使学生保持良好的心理状态，可以激发学生的创造性思维。通过各种措施激法学生的学习兴趣，并长期保持下去，是每一位教师应当并且必须研究的重要内容。心理学研究认为，学习兴趣是学生在学习中最活跃的因素，是推动学生学习最有效的内部动力。一个人对感兴趣的事物可以持久而集中注意，保持清晰感知，引起丰富想象和积极思维，产生愉快情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中用意志去克服困难而不感到疲劳。学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力，调动学生学习的积极性。一般说来，学习兴趣是学生学习活动获得成功的先导和曙光。而在物理教学中只有坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生内在的求知动力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。在物理教学中，作为教师，应着重创造各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立和提高学生的自信心，调动他们的积极性和主动性，迅速完成学生的认知过程。教师在教学中把学习兴趣的诱发培养作为学生掌握知识的一个阶段，是有助于教学效果和质量提高的。二、在实验中提高学习物理兴趣的对策 （一）、做好演示实验，给学生设置悬念 物理学是一门自然科学，各种定律的形成，都是以实验为基础。人都有好奇心，这是由人的本质特点所决定的。提高兴趣就要利用学生这种特点。在物理教学中，教师首要先应该引导学生留心生活、观察生活，把物理知道与生活现象联系起来，并辅之以直观的实验，以培养学生学习物理的兴趣。在做演示实验的过程中，给学生提出一些问题，让学生通过实验自己去寻找答案和结果。这样做的目的是，即能提高学生的兴趣，又能延长学生的注意力。从而调动学生的积极性,主动参与学习,变被动学习为主动学习,成为学习的主人,提高学习效果。例如：在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必定往下面洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下洒,接着转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不洒落下来,必须满足什么条件?为什么收音机可以接收电台信号?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?这些是学生接触过的事物却又无法解释,会让学生产生一种跃跃欲学的感觉.课上还可以补充一些有趣的演示实验,从而激发学生的求知欲望.这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难.诸如此类,这样设下悬念,引发好奇,以好奇刺激学生学习的愿望,有效地组织物理教学使学生感到物理课既生动,又有趣.从而提高了学习物理的兴趣 （二）、引导学生亲自动手做实验，培养学习兴趣。法国微生物学家巴斯德说过：“科学家离开了实验室，就变成战场上缴了械的战士。”巴斯德的话强调了实验对于科学家的重要性。大诗人陆游说：“纸上的来终觉浅，绝知此事要躬行”。也强调了实践的重要性。离开了实践，学习也就成了无源之水，无木之本。物理学是一门以实验为基础的科学，任何物理理论都是必须通过实验的出或通过实验来验证的。初中学生具有强烈的好奇心，初中阶段是学习物理的启蒙阶段，因此，加强学生实验，让学生动手操作一些简单的仪器，就会在学生眼前揭开一个崭新的世界。许多新奇的问题将激发他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。如“阿基米德原来”一节，重点是阿基米德原理的理解及公式F浮=p液Gv排的运用。教材上只有一个演示实验。为了提高学生的学习兴趣，培养学生动脑动手的综合能力，可将演示实验改为学生实验。作法是将学生分成若干组，两人一组。每组小桶用塑料袋倒替，物体用石块，用透明胶折成尖嘴形附着在烧杯口的边沿，烧杯一个，弹簧称一把。实验时，有目的的引导学生观察和思考：1、小石块挂在 弹簧称上，在空气中读数和侵入水中的读书是否一样？说明什么问题？2、石快侵入水的过程中，看到杯里的水有什么变化？石块侵入水中的体积与流出的水的体积有什么关系？能说明其中的道理吗？3、称出溢出 的水重，比较G空-G视与G水的值，他们之间有什么关系？学生亲自动手操作，进行观察和思考后，很容易理解阿基米德原理，也避免了过去一些学生运用F浮=p液gV这一公式时，乱代密度、V排的值的错误。同时也极大的激起了学生的学习兴趣，把这一知识与实际生活联系起来，“浮力的利用”这一节也就迎刃而解了。物理教学离不开实验，中学物理教学尤其如此。教师要因利势导，使学生一时的好奇心逐渐转化为探求科学知识奥秘的持久兴趣和饱满热情。（三）、自己动手，分析问题。 在每节课结束后，我们都要布置一些课外作业，这样的做法就是要加深学生对课堂知识的理解和吸收。在布置作业时，我们应适当减轻学生的笔头作业，结合本节课所授内容，并利用身边一些简单的器材，布置一些简单的实验设计，自己设计实验方案，自己验证，自己分析结果，提高学生的实际动手能力。这样可以在不知不觉中让学生巩固已学的知识,并在思考的过程中对新学的知识进行深化、扩展。培养学生学习物理的兴趣,在不知不觉中提高他们学习物理的主动性。（四）、精心设计实验过程，培养学生学习兴趣。 授之以鱼,不如授之以渔。我们现在所接触到的一些物理实验，只是用来验证课本上的知识。在整个学习过程中，始终处于被动的地位，做实验的目的就是得到结果，至于实验过程的设计不假思索。这样的重结果轻过程的做法不利于学生能力的培养。因此,在任何一个实验过程中,要有意识地培养学生的逆向思维能力,鼓励学生大胆设想实验过程,将验证性实验提升为探究性实验,并且要创造条件的为他们实施想要做的实验,把注意力从注重结果转移到实验方案的设计、验证、改进方法及在验证等方面上来,从而提高学生的学习兴趣,培养他们的创造性思维能力。（五）、结合生活实际，培养学习兴趣。 有些学生觉得物理学起来太难，太抽象。其实，生活中处处有物理。作为教师应结合学生的特点，组织学生多成立一些学习研究小组和无线电维修协会等一些学术性社团；指导学生创办一些