天津听课学习心得.doc

天津听课学习心得 外出听课学习心得这次有机会去天津某中学学习，深有感触。 本次听课的主题是互动式作文教学，给我很大的震撼，特别是课堂上学生的互动学习和发言，比起青岛、即墨实验中学以及之前听过的其他课，这里的学生更加自信、实在、主动。 我主要听了两节课，这两节课的两个教师是完全不同的两种风格，一个是循循善诱型的，课很朴实，是佳作欣赏课；一位是感情丰富、高屋建瓴式的，课上情境的营造相当到位，是潜力文升格课。 完全不同风格的两节课上，教师都没有设置任何刻意用以激发学生发言积极性的环节，学生的发言完全是自发的、主动地、热烈的、高效的，这才是学生为主体的课堂，是实实在在的互动式教学。 通过和该校老师的交流，我感觉他们之所以能做到这些，应该是多个方面促成的。 一是坚强的后盾，集体的智慧。 该校的刘校长说，他们邀请了北京的教授和他们一起研究互动式作文的课题研究，学科组集体参与，宋老师说，他们学科组从网上等搜集各种材料进行加工、整改，从头开始，最终形成了一套完整的“互动式作文教学”理论体系，并由广西师范大学出版社出版了作文，走出独语困境，有了强大的团队力量和雄厚的理论支持，这套理论已经成为这所学校所有语文教师的财富，所以无论哪种风格的课，这种模式下的课堂都是相当精彩的。 二是平等的地位，大家的快乐。 这种平等不仅体现在师师间的平等，更主要的是师生间、生生间的平等。 课堂上教师对学生的评价主要是基于“发展”的理念，评价主要以鼓励的启发为主，让学生感到自己的发言是有价值的，自己的主张是受到尊重的。 每个人的个性文集和班级文集的出版，让每一个人都得到成功的体验。 说到底，这其实还是个兴趣的问题。 要想让学生培养其学习的兴趣，就要先让他们获得学习的快乐，只有得到尊重，在平等的环境中才能感受到快乐。 所以，发挥学生主动性的前提是教师对学生放心，让学生感受到自身在课堂上的价值，得到尊重和认可。 这一点我感觉和我们学校李主任的风格很像，他从接受一个班级开始就放手让学生自主学习，开始肯定会有因为放手学生无所适从的阶段，学生会漏掉一些知识点，他敢于舍弃，经过一个阶段的习惯养成，现在他班的学生也做到了完全主动地参与课堂学习，实现了互动式教学。 三是多元互动，人人参与。 课堂上的互动是多元的。 从学生活动范围来说，有组内个体成员针对组内某一学生的评语评价，有组内所有成员对组内某一名学生的评价，还有小组推荐后全班同学的讨论。 从学生活动内容来说，有独立的研读评价，有组内讨论，有班内诵读展示，还有自由评价讨论。 从课堂设置来说，有针对优秀学生的佳作欣赏，也有针对差学生的潜力作文升格训练。 既让学生自己改，也让大家给他改。 活动的范围和内容都是全方位的。 尊重规律，承认差异，“不要让任何人成为角落里的人”。 四是从小处着手，重长期效应。 这所学校作文教学也是两周一次，每次指定一个知识点。 第一节课方法指导课，出示作文题目后主要由学生讨论分析作文题目的要求和内涵。 第二课时写作。 修改升格作文主要是课下进行，师生通过网络沟通，修改好后课上赏析。 所以一篇作文由写到讲可能持续一个月的时间。 另外，他们很重视学生的文言文功底，每个年级都有该年级学生的诵读篇目，每节课前5分钟诵读，每周两节打破年级限制的全校性语文诵读课。 长期坚持下来，学生的语文素养就会得到提升。 这