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花坛标语大全在中华传统文化中，感恩思想一直占有重要的地位。儒家讲求的“忠、孝、节、义”等思想引发出感恩意识，并以此作为“人性”的根本、秩序的来源和社会的基础。儒家文化将其最大化的渗透于政治、社会、家庭等各个层面，成为传统文化的基本要求。“百善孝为先”，感恩教育首倡感恩父母。铜罐中学前生是冬笋坝中学，冬笋坝的来历，相传七岁孩子叫冷娃，爸爸就累死了，妈妈又气又饿，生了重病。孝顺的冷娃四处求医，终于找到一位好郎中，这郎中给妈妈开了两副中药，处方里需要两根冬笋做药引子，但此时是冬天，天寒地冻，找遍石坝边的苔竹丛，仍然没见冬笋的影子，他挖累了，坐在竹子丛中哭了，越哭越伤心，竟靠在一窝老竹子旁睡着了，突然梦见竹林里长出两根嫩笋子，他举锄挖下去醒了，依然是天寒地冻，寒风怒号，哪里有什么笋子?他哭了，哭了三天三夜，泪水浸透了冻土，热气催生了新竹，终于有两根嫩笋子破土而出他连忙挖起这两根冬笋，回去熬药，最后治好了妈妈的病。从此，这里冬天也生笋子，竹子长得格外茂盛，于是，石坝就叫做“冬笋坝”。正是：孝顺儿子有孝心，梦中哭竹冬生笋。由此萌发了我们提出实施“感恩”教育的思考。一、从认识层面培养学生感恩于心。道德认知是对外部规格的构建，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，让学生认知到也们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。我们发挥课堂主渠道作用，挖掘蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到课堂中去，点拨学生之恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。(一)严峻的现实警示我们要进行感恩教育。当今社会受到市场经济的巨大冲击，人们的思想不断发生剧烈变化。从大的社会背景来看，有很多不和谐的现象：人们对自然环境的肆意破坏、很多人不遵守社会公德等;教育界出现的“范跑跑”“杨不管”等等现象都反映着社会上的一些不正常的行为现象;我们学校一度出现干群关系不和谐，教师体罚学生，学生骂老师，甚至打老师，许多不和谐的信号困绕我们。究其原因在于人们不懂得感恩他人、感恩社会、感恩自然、感恩祖国。而作为学生来说也面临着这些思潮和行为的冲击。现在学生绝大多数都是独生子女。绝大多数独生子女在享受着家庭里长辈们的宠爱和呵护，享受着比较丰裕的物质生活。也滋生了一些不好的行为：在学校内的行为习惯好了，可到社会上就不行了，随处乱扔垃圾;文明礼貌在学校行，到家里就不行了，对家长吆五喝六;嘴巴上说尊老爱幼，做起来又是一个样。父母的养育不知道回报、升国旗时不能严肃、 这些不和谐的现象比比皆是。我们细分析了一下，其原因在于学生不懂得珍惜别人劳动成果;不懂得感谢老师、同学、家长;不懂得感恩社会、感恩自然而这一切根本原因在于学生缺少一种感恩意识的教育，没有形成自觉的感恩行为。(二)学生的现状需要我们要进行感恩教育。我校历来将学生的思想道德建设作为重点工作来抓。在学生思想道德建设反面取得了很多的成功的经验。但在长期的实践过程中我们发现：学生行为习惯通过一段时间的努力和教育可以收到很好的效果，比如：我校开展的“清洁校园”主题教育活动，通过这样的一抓，一段时期内学生的行为习惯明显地好转。可是一旦放松，想让学生自觉管理、自觉行为时，此项工作就又有反弹和回潮。这样反复进行管理和教育既劳神又费时。我们在经过了认真的思考之后认为这些现象的根本原因在于学生没有将一些良好的行为习惯和思想意识转化为自己的自觉行为，学校的思想道德教育还存在着仅仅存在这解决了表面问题而没有在学生思想深处转变这一层次。基于以上思考，我们提出了“感恩心做人，责任心做事”教育为突破口，着力让学生养成一种感恩意识，感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人，乃至感恩自然、感恩祖国，使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为学生的终身可持续发展奠定良好基础。二、从情感层面陶冶学生感恩之情情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。感恩教育是一种情感活动实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情操。可以通过开展发表感恩宣言、写感恩家书、感恩征文、制作感恩卡等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。(一)开展感恩教育特色活动，与德育教育相结合。制订了铜罐中学感恩教育活动方案，各班已按照方案开展了活动。比如九月份的主题是感恩老师、十月份的主题是感恩祖国，学校国旗下的讲话围绕感恩主题设计等等。各班级根据学校的活动安排做到早安排、早谋划、早布置，每周的主题班队会、晨会班主任都有主题，学校的感恩教育活动扎实开展，效果显著。不仅如此，为了让活动能深入人心，让更多的同学能体验到感恩教育，学校精心组织了各种类型的特色活动，如：2008年学校举办“统筹促发展，感恩建和谐”为主题的艺术节活动，历时两个多月。感恩杯篮球赛、感恩杯书画展、感恩杯校园歌手赛、感恩杯诗朗诵等十项形式多样的活动，这样让绝大多数学生都能参加到活动中来，受到教育。(二)建立学校与家庭教育纽带，构建家校合作模式。在学校感恩教育活动中，我们觉得感恩的对象除了校园里的教师、伙伴，更多的是在家长、社区。因此我们将感恩教育活动延伸到家庭、社区，在节庆日开展社会实践、有帮困义卖、有为孤寡老人打扫卫生、向爸妈写感谢信、慰问敬老院老人活动，为学生搭建实践感恩的社会舞台，拓宽感恩渠道。使感恩教育效果也不仅局限在校园，更辐射到了整个社会。(三)加强教师感恩教育，让师表成为感恩的榜样。对初中学生来说，感恩意识的形成，不可能仅仅从书本上学到，必须从成人社会去耳濡目染，去感受效仿。“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”。教师的情感和言行对学生起着“润物细无声”的影响和“潜移默化”的熏陶感染作用，良好的师德师风对学生健康成长是非常有利的。我们通过教师政治学习，开展班主任论坛、听师德报告、看杨宗华责任胜于能力的录象等活动加强师德师风建设，从而强化教职工的教书育人意识，做到“学为人师、行为世范”，做到以学生为本，既教育引导学生，又帮助爱护学生，做学生的良师益友。用严格的教诲、科学的管理、周到的服务和高尚的人格魅力教育影响学生。用教师的感恩行为，不断地对学生进行潜移默化的熏陶，使教师成为感恩的榜样。三、从实践层面引导学生感恩于行道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。实施感恩教育的目的，就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报孝祖国，回馈社会。教育学生将感恩之意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。(一)让每一面墙壁会说话，校园文化是学校最具感染力的力量。去年我校投资四万余元构建校园文化，学校构建了校园文化墙，让每一面墙壁会说话。“起先是我们养成了习惯，好了是习惯养成了我们，”学校布置了橱窗、警示语、黑板报等这样的内容出现在学校的每个角落，这是学校实现环境育人的重要方面，学校无小事，处处皆育人。德育熏陶是校园文化建设的核心，学校借鉴校园文化建设，让校园墙壁开口说话，让校园花坛警示做人，在墙上、教室、楼道里到处都是伟人名言，处处充满了温馨的提示，在这样文明的提醒中，学生接受了潜移默化的熏陶和感染。(二)班班有特色。学校鼓励班级文化建设，每班都有自己的板报，有自己班级的特色文化，培养学生的自信心、爱心、责任心，让学生爱自己的班级，爱自己的学校，自发、自觉地接受文明文化的感染。为了让学生养成爱学习的好习惯，学校开放图书室，让学生从读书中获得精神食粮，突出了班级文化的特色，学生自己设计班级文化在区评比中获得一等奖。(三)环境育人。创设优化环境，绿化、美化校园，让学生身处其中，感到身心