小学音乐欣赏课《丰收之乐》教学设计与反思.doc

小学音乐欣赏课丰收之乐教学设计与反思一、教学目标设计（一）认知目标：通过对两首音乐作品的听赏、教师绘声绘色的讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律，加深对两首不同风格乐曲的理解，体验民乐和西方音乐的不同魅力，并初步了解二胡和小提琴两种乐器的构造和独特的音色，从而准确的区分两种乐器演奏的音乐作品。（二）能力发展目标: 让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行风格听辨，提高学生主动参与的意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。（三）情感培养目标：通过对中外名曲的欣赏，了解不同国家的音乐文化魅力，培养学生既要热爱祖国优秀音乐文化，又要学习和吸收借鉴国外的优秀艺术的良好意识，从而提高学生文化素质，懂得继承祖国悠久文化、弘扬优秀音乐文化的意义。二、教材内容及重点、难点分析 （一）教材内容分析喜唱丰收是一首通俗精致的二胡曲，曲调欢快流畅，热情奔放，具有华北地区民间音乐风格，生动地描绘了农民劳动时的愉快场面和获得丰收的喜悦心情。快乐的农夫是一首广为流传的小提琴曲，曲调活泼欢快，旋律自然起伏，表现了农夫轻松愉快的心情。这两首乐曲都是小学音乐冀教版第五册第四单元丰收之乐中的欣赏曲目。之所以我把它们放在一节课内讲授，是因为它们一首是具有中国民族风格的表现农民的乐曲，演奏乐器也是我国的民族传统乐器二胡。另一首是具有西方音乐风格的表现农民的乐曲，演奏乐器也是西方具有代表性的小提琴。它们之间有着一定的可比性。因此，我的课程设计重在对比，通过对比，使学生体会不同的情绪、速度和音色。（二）教学重、难点1、重点（1）通过聆听乐曲喜唱丰收和快乐的农夫，使学生对比出中西方音乐的不同特色。（2）通过对两种乐器的对比，使学生初步掌握两种乐器的构造和异同，从而更深入的理解乐曲的音色魅力。 2、难点（1）指导学生准确的体会和理解乐曲的情绪、速度，并通过画旋律线条分析出乐曲的结构。（2）组织好学生的模唱和舞蹈表现等活动，充分调动学生参与音乐活动的积极性，使活动生动有趣。三、教学对象分析 1、小学三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、想象力丰富。虽然还不具有独立分析能力，但是经过引导，可以再对比中分辨出音乐基本情绪、速度的异同。经过训练能够做到简单的识谱视唱。他们对音乐的学习热情很高，但对中外著名的器乐曲缺乏认识和了解，音乐综合能力也有待进一步加强与提高。2、通过直观教育方法，能够加深学生对新知识的印象，从而更好地发挥其想象力，进而运用已学过的知识进行创作。 3、在动中学、在乐中学符合学生的心理和生理规律。通过参与教学活动的愉快学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲，发挥创造精神。四、教学策略及教法设计（一）声像呈示行为教学策略：在教学中运用现代教学媒体，听觉与视觉相结合，取其容量大，手段新，刺激感官强度大等优点，灵活再现教学内容，从而增强学生感性认识，增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。（二）启发诱导式教学策略：在教学中教师抓住学生对音乐“不完美的音响感知”的心理状态，运主题因素的发展为主要线索，通过对各乐段的分析与描述，层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。在此过程中，有目的地引导学生积极参与教学活动，在音乐联想空间里得到熏陶与教育。（三）交互合作教学策略：在教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创造，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交互作用的过程中实现教学的双向互动。（四）激励创新教学策略：整堂课由“情境导入听赏乐曲一介绍二胡分析乐曲一听赏乐曲二对比乐曲及乐器”六个环节构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、美术等直接诉诸于学生的视觉和听觉，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于创新，培养学生的音乐素质，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和褒扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐发展。五、教学媒体设计采用计算机多媒体教学平台进行课件演示，在教学过程中运用CAI课件进行辅助教学，集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，加深学生对知识的理解、巩固和记忆，勃发表现音乐、创造音乐的欲望。通过交互式的练习设计，创设艺术体验与实践的空间，突现学习的主体性。六、教具准备电教课件、小提琴、二胡七、教学过程设计（一）欣赏第一首乐曲【情景导入】师：“同学们，我们都知道一年分为四个季节，每个季节都有他们不同的特点。下面大家来欣赏一组图片，猜猜图片中表现的都是什么季节？”课件演示：为大家播放一组农民丰收以后喜笑颜开的图片，背景音乐为喜唱丰收主题乐段 生：“秋季”师：“为什么是秋季呢？” 生：“因为粮食丰收了，农民伯伯都很开心” 师：“非常好！大家都知道秋天是个收获的季节，农民伯伯辛苦了一年，忙碌的一年，终于有了回报，他们当然非常高兴了！那就来庆祝庆祝吧！会唱歌的用歌声庆祝，会跳舞的用舞蹈庆祝，会演奏乐器的就要用琴声来庆祝了！”课件演示：为学生播放喜唱丰收现场演奏版的视频。【设计意图：通过观赏艺术家高超的演奏技巧，激发学生的学习兴趣和积极性，并使学生对乐曲的整体乐思有大致的概念。】【认识二胡】师：“大家一起告诉我，刚才视频中穿军装的老艺术家演奏的是什么乐器？” 生：“二胡” 师：“二胡是我们国家的民族传统乐器，大家都认识它。刚才我们欣赏的乐曲正是一首二胡独奏曲喜唱丰收” （喜唱丰收是一首二胡独奏曲，它的曲调欢快活泼，热情奔放，具有华北地区民间音乐的特色。表现了农民愉快的劳动场面和获得丰收以后的喜悦心情。） 师：“既然是一首二胡独奏曲，老师就先给大家讲解一下二胡这种乐器” 课件演示：出示二胡各部分解图片 教师结合幻灯片图片和二胡教具，为学生讲解二胡的历史、结构和音色特点。 二胡大体分为四部分：琴头、琴杆、琴筒和弓子。结合各部分的分解图片，为学生简介各部分的不同作用。 【设计意图：有助于学生形象的体会，真实的观察。使学生能够更深刻的了解二胡曲的音色魅力，热爱我国的传统乐器。】 【复听乐曲】让学生体会二胡独特的音色魅力，以及喜唱丰收的速度和情绪，并为学生做引导性的讲解。 （喜唱丰收的情绪是:欢快的，热情的。速度是：中速）【再听乐曲】让学生边听边根据速度和情绪的不同画出表现乐曲速度的旋律线。根据学生画的旋律线为学生分析乐曲的结构：引子ABA（引子：节奏自由，速度由慢渐快，展示了宏大的喜庆场面。第一部分A：情绪活泼欢快，描绘了人们载歌载舞的场面。第二部分B：节奏拉宽、抒情性加强。如歌的旋律抒发了农民群众内心的喜悦和对美好生活的赞美。第三部分A：再现第一部分再歌载舞的情景后，紧接着是全曲的高潮部分。随着旋律的不断上升，力度由弱到强，当情绪达到高潮点时，乐曲嘎然而止，使人回味无穷。） 二、欣赏第二首乐曲【情景导入】 师：“刚才我们庆祝完咱们中国农民的丰收，下面老师再带大家到英格兰的一个小村庄，看看那里的农夫们是怎样快乐的生活的！”课件演示：为学生播放视频快乐的农夫，视频的内容是表现西方农夫劳动的场面以及悠闲自在的生活，背景音乐为第二首听赏乐曲快乐的农夫 【设计意图：通过与前首乐曲迥然不同的画面和音响，启发学生自己去思考、去理解、去感受两首乐曲在情绪和速度方面的差别，培养学生主动积极的参与到学习中来，点燃学生求知的火焰。】 【分析对比】师：“谁能告诉老师，刚才的这首乐曲是用什么乐器演奏的？”生：“小提琴”师：“对了，这正是一首非常著名的小提琴独奏曲快乐的农夫，它是由德国著名的作曲家舒曼所作的一首小提琴小品。曲调活泼欢快，旋律自然起伏。表现了农夫轻松愉快的心情。大家感觉这首乐曲和前一首比在情绪和速度方面一样不一样？”（课件演示：教师出示写有对比问题的幻灯片）教师用对比法为学生讲解两首同样欢快的乐曲在情绪、速度和表现内容上的异同。乐曲演奏乐器情绪速度喜唱丰收二胡欢快、热情快速快乐的农夫小提琴轻松、愉快中速【学唱乐谱】师：“这首快乐的农夫好听不好听呀？下面大家和老师来学唱一下这首乐曲的乐谱吧！”教师教授快乐的农夫的乐谱。师：“大家唱得非常好！下面老师用一种乐器给你们伴奏，好不好？”教师给大家用小提琴伴奏，边拉边随节奏晃动身体，表现不同的乐曲情绪，引导学生正确的音乐感觉。【对比乐器】师：“谁知道这种乐器叫什么呀？”生：“小提琴”师：“很好，这正是一把小提琴。那下面咱们来把小提琴和二胡这两种乐器对比一下，看看它们之间有什么异同吧！” 教师用对比的方法为学生讲解小提琴，并结合幻灯片中的对比图片，为学生讲解两种乐器因发音体的不同所具有的各自独特的音色魅力。（出示小提琴和二胡各个部位的分解对比图片幻灯片） 师：“好的，下面我们再来欣赏一遍这首好听的乐曲，我们一边听，记住小提琴好听的音色，一边跟着唱乐谱好不好？那让咱们随着英格兰的快乐的农夫们一起来唱歌跳舞吧！”课件演示：播放视频快乐的农夫，画面为西方乡村农夫的快乐生活，背景音乐为本课乐曲。）师生一起演唱乐曲，表演舞蹈，并加入小提琴和竖笛等乐器烘托气氛！【设计意图：激发学生的各种感官，动手、动脚、动