2014下论文黄璐.doc

明确英语教育德育目标 培养学生学习自信心郴州市九中 黄璐 【摘要】英语学科的普及和现实的教学要求，让我们看到了在小学阶段的英语教育有与其他学科的共同性，也有其特殊性，在英语教育方面已有很多的经验可供参考，但是知识不断更新的同时，我们也应该适当调整教学，要因地制宜，因时制宜，更要因材施教，才能达到更好的教学效果，完成英语教学的总目标。在培养学生知识和技能的同时，我们也应该多关注一门学科对学生性格发展和人格完善的作用和影响。【关键词】英语教育 教学要求 德育目标 兴趣培养 学习自信心面对信息更新高速化的现状，人们越来越重视对新资讯的了解和把握。我们处在这个地球村时代，不同文化之间的交流与合作更频繁，要求也更高了，因此，社会需要的是高素质的全面发展的人才。在这个信息爆炸化的时代，如果缺乏接受新知识和适应新环境的能力，在以后的发展道路上，就要承受更大的压力和承担更重的学习任务，这就要求我们的教育必须面向学生的现在，面向学生的发展，面向学生的未来。今天的儿童是未来高素质人才的主力军，所以少年儿童的教育是培养未来高素质人才的基础教育,更是提高他们全面素质和未来适应能力的需要。目前英语不再被简单的看成是一门学科，它还具有相当强大的工具性，其背后蕴含的文化的力量也是我们不容忽视的，这正是体现了英语教育的人文性特点。因为英语的普遍性和实用性，在人文性和工具性并重的教学设计要求下，英语教育对学生的发展相当重要。之前的英语教学以完成目标语言为己任，除此之外，我们还应重视英语教育的德育作用，在培养学生的学习自信心，完善学生的人格下功夫，教育出好学生，完成中小学阶段各级培养目标。 小学英语教育是英语启蒙阶段的教育，在新课标的要求下，更体现一种素质教育，做好小学阶段的英语教育，应以全面提高学生各方面的能力为主，激发其学习英语的兴趣，培养学生的自信心。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是自我意识的重要组成部分。树立良好的自信心，是儿童心理健康的重要指标之一。培养自信心，能使学生产生积极的自我肯定，这对良好的个性品质的形成至关重要。反之，如果一个人缺乏自信心，认为自己什么都不行，什么都不如别人，成功感得不到满足，做什么事都害怕出错，情绪消极。久而久之，定会阻碍身心健康发展。因此，及早培养和塑造学生的自信心对学生的成长具有重要的意义。当然，自信心的培养，应贯穿在学生学习的各个方面和各个时期，并实践于各种课堂和学校活动之中。近年来，应教育部要求，从小学三年级开始开设了英语课程，通过教学实践，不难发现学英语不仅可以培养学生的语言素质，也可以有效的培养他们的自信心。 那么，怎么在教学实践中去完成我们的德育目标，培养学生的自信心，在教学实践的过程中，我总结了以下几点： 一、以激发兴趣为前提，培养自信心 兴趣是低龄学习者学习的动力，孩子们对感兴趣的活动，总是全身心地投入，它能调动积极性，无形中提高学习者的学习能力，促进自信心的成长。 1. 精心选择适合学龄特点的教学素材 选材是否得当，这一点很重要，教材太简单了，学生觉得没有挑战性，学起来注意力不易集中；教材太难了，学生在学习过程中感觉吃力，容易丧失自信，失去学习的兴趣。可见，在选材时，一定要注意把握好度。我们的教材为湘少版英语教本，但是我们面对的教学环境是不能局限于地域的差别，各地学情的差别很大，这就要求老师在运用教材的时候应适当挑选，要选择相应年龄阶段孩子熟悉且感兴趣的话题和语言点，大胆摒弃不适合教学实际的书本内容。比如，父母、老师、学校等是学生比较熟悉的，还有一些常用的交通工具的名称，日用品的名称，各种各样的颜色，活泼可爱的动物都是学生比较感兴趣的，对教材中的内容编排适当的调整和教师对教学内容的自主选择可以围绕这些进行，从单词到简单的对话，循序渐进。学生经常应用，学得快，记得牢，易掌握。 2. 把英语教学贯穿在日常生活中 学习英语的活动各种各样，虽然我们缺乏全英语的学习环境，但学习英语不是孤立的教学活动，它同其它教学活动一样应贯穿在一日生活的各个环节中。先说晨间问候，学生进校开始就可以接触英语学习了，从最简单的问候开始，晨间见面师生可以互问：“Good morning.”我就用英语对他说一声：“Good morning，xxx.”然后我会表扬他，鼓励他也用英语问其他同学早，这样慢慢渗透英语应用的思想和养成英语思维的习惯，让他们体会运用英语的乐趣。一日三餐，每次吃什么，我也会适当的在每节课上课之前的问候中，用英语和学生聊聊，告诉他们常见的蔬菜名和食材用英语怎么说，孩子们听到自己熟悉的事物有这么新奇的表达方式都会很好奇，想要模仿，很乐意跟老师说，经过一段时间，学生无意识中就能学会许多英语单词了。比如，我吃了香蕉，我就会运用学过的知识描述香蕉的颜色、样子，让他们猜我吃了什么，可以问学生：“Can you guess what it is？”学生能很快答：“Banana”，“What colour is it？”他们会回答 “Yellow”，这样就把复习自然化了，学生也不觉得是学习是负担，既轻轻松松训练了学生的听力，又能加强他们英语的理解能力，一举两得。该上课了，我会对学生说：“Lets enjoy our happy English class,are you ready？”想喝水了，我会对学生说：“Im thirsty,so I want to drink.How about you?”下课时，也会要求学生用英语和老师“Say goodbye”。另外，在校园广播里，适当加入英语元素，不但充实了校园文化，也让学生多些机会接触英语，体味英语。通过反复输入，强化运用，学生对一些单词从陌生到熟悉，逐渐学会使用英语，用英语去表达，形成英语思维，学习的兴趣也就培养起来了，在学以致用的过程中也培养了他们的学习成就感，从而树立起他们的学习自信心。 3.创编适合学生心理特点的游戏和课堂活动 游戏作为课堂活动的载体和教学设计的基本形式，深受学生和老师的喜爱。学生的心理特点是对外部世界有强烈的探索欲，这让他们具有较强的自我表现的需求，游戏给学生提供了满足这种需求的机会。根据中小学阶段学生特点，爱竞争，好胜心强，对事物都有好奇心，也敢于表现自己，也结合他们课后的一些小游戏，我自己创编一些利于教学的游戏，如：“照相”、“打电话”、“大赢家”“冒险王”、“抢滩登陆”、“逃避食人鱼”等。不过，在游戏选择方面，老师应全面考虑学生的掌握程度，所学内容的难易程度以及学生的心理年龄，选择合适的游戏，以恰当的方式让学生参与其中，乐在其中，并学在其中。游戏教学的对教学的促进在于，绝大多数学生参与的积极性很高，一些胆小的学生也会被感染，考虑到学生水平差异，恰当的分组，学生之间互相鼓励和带动，原本不够积极的学生也逐渐能加入到游戏中来，形成积极向上的学习氛围，学习的积极性被调动起来，自信心更被无形中培养起来。 二、教师在活动中的积极评价，可以树立学生的自信心 通过激发学生的学习兴趣，使学生在课堂活动中得到愉悦和满足，从而培养了他们的自信心。教师在教育活动中，对学生的良好行为予以积极的评价，可以使学生在活动中得到快乐、满足，激发学生的上进心，帮助学生树立自信心。 1.为每个学生创造更多的表现机会 学生的自信心是在参与课堂活动的过程中逐渐培养起来的，是在自我表现中实现的。教师应创造一切机会，让所有的孩子都参与到活动中来，体验成功的乐趣，以促进学生自信心的树立。比如，每学期一次的英语文娱活动，英语竞赛，英语教学成果汇报演出，在学校的大型活动中编排英语节目，英语表演，英语游戏等，这一系列的活动都应面向全体学生，鼓励他们大胆、踊跃地参加，使学生在活动的开展中得到锻炼，增强自信心。 2.对学生的每个微小的进步，都给予及时的正面的评价 在教育活动中，教师对学生进行积极的评价，对培养其自信心十分重要。比如，在刚刚接触英语时，尤其是在英语教学过程中，个别学生特别胆小，不敢在大家面前发音，通过教师的鼓励，有的能张嘴发音了，尽管发音还不准确，教师也应对他的进步进行表扬、正面评价。实践证明，教师充满肯定、鼓励的目光，甚至是一个简单的微笑和点头的举动，都可以使学生备受鼓舞，一次比一次进步，逐渐树立起自信心。 三、创造一个良好的心理环境，促进学生自信心的发展 教师在英语教学活动中，不仅注意给学生创造一个良好的语言环境，更主要的是要为学生提供一个轻松愉快的心理环境。我们的课堂经常出现这样的情况：教师偏爱那些反应快、音准好的学生，老师看到自己的孩子学得慢，不如别的孩子，往往是一顿训斥，其实这样做害处很多，给孩子造成心理压力，甚至对学英语产生厌烦心理，觉得自己不行，失去自信。为此，教师应注意耐心引导，针对每个学生的不同情况、给与相应的学法指导，提供各种机会锻炼孩子的