海洪泥塑社团实施方案.doc

社团实施方案泥塑总动员泥塑社团（低段）海门海洪中心小学 陆夏燕以学生发展为中心，把培养学生创新精神和实践能力作为教育重点，为了能培养出一批富有创新力，动手能力强的高素质人才，以泥塑教育为特色，引发学生对艺术的兴趣，激发学生学习艺术“泥塑”的热情，以点带动面，让学生玩泥，学捏泥塑的本领。在玩与学的过程中，陶冶学生的情操，培养学生的情趣，发展学生的特长。活动目的：泥塑活动能增强学生的艺术表达力，锻炼学生的动手能力，对发展学生的创造力、想象力有很大帮助。泥塑活动能激发学生的大脑思维，促进学生形成三维空间的立体思维方式，学生在玩泥过程中，边玩边掌握捏泥的各种艺术表现手法，创作艺术品，让学生体验艺术创作的快乐，提高学生的审美能力，制作能力，想象能力，创新能力。 具体目标：1.对泥塑艺术品的欣赏和泥塑历史的简单介绍，使学生对泥塑这种艺术形式形成初步了解、认知。 2.通过泥塑创作活动，培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。 3.通过小组合作，培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往的能力。有利于学生间学习、认知方面的交流、沟通。 4.能使同学们制作出一件自己满意的陶艺作品。课程内容泥塑课程分为低、中、高三个年段，总体要求如下：年级段课程内容表现形式表现手法表达内容低年级基本型创作小物件设计小物件装饰与设计创作临摹和想像生活小物件中年级生活物体造型动物造型生活常景表达与创作临摹和创作动、植物高年级人物造型主题创作主题创作探究和创作人物、故事、主题等低年级具体课程设置如下：（第一学期）每周活动安排周次教学内容（第一学期）活 动 目 标2水果篇草莓、香蕉等尝试用团,揉,捏等方法表现水果的外型特征。3水果篇茄子、西红柿等尝试用团,揉,捏等方法表现水果的外型特征。4蔬菜篇青椒、菠菜尝试用团,揉,捏等方法表现蔬菜的外型特征。5蔬菜篇青菜、南瓜等尝试用团,揉,捏等方法表现蔬菜的外型特征。6动物篇蜻蜓尝试用团,揉,捏等方法表现动物的外型特征。7动物篇蜗牛尝试用团,揉,捏等方法表现动物的外型特征。8动物篇可爱的动物尝试用团,揉,捏等方法表现出动物的外型特征。9动物篇大象尝试用团,揉,捏等方法表现出动物的外型特征。10食品篇饼干等尝试用团,揉,捏等方法表现出饼干的外型特征。11食品篇冰糖葫芦尝试用团,揉,捏等方法表现出冰糖葫芦的外型特征。12工具篇小蜡笔尝试用团,揉,捏等方法表现出工具的外型特征。13、14花园里的花朵运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法捏出各种不同的花朵。15、16泥娃娃运用捏扁、揉团、压平、表现泥娃娃。17小丑鱼运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法捏出小丑鱼。18复习19考核（第二学期）每周活动安排周次教学内容活 动 目 标1蘑菇运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现各种形式的蘑菇。2卡通西瓜运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现有表情的卡通西瓜。3小熊运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现小熊。4宇宙飞碟运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现想象中的飞碟5花瓶运用捏扁、揉团、压平、粘合、插接等方法表现各种形式的花瓶。6小鸭子运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现可爱的小鸭子。7石榴运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现石榴。8卡通小鱼运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现卡通小鱼。9手机运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现各种形式的手机。10葡萄运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现葡萄。11恐龙运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现各种类型的恐龙。12汉堡包运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现各种形式的汉堡包。13小猫咪运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现可爱的小猫咪。14企鹅运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现可爱的小企鹅。15雪人运用捏扁、揉团、压平、粘合等方法表现雪人。16复习17考核课程实施1.搜集讨论。课堂上学生把从网上、书上收集到的善于泥塑知识作品的资料进行交流讨论。了解泥塑的文化内涵、表现形式及其艺术特点。2.学习体验。在课堂上开展泥塑学习，以社团教材为本，让学生进一步深入了解泥塑的艺术特点，造型表现手法，以小组为单位，进行学习交流，学生动手实践创作，体验自主创作的快乐。泥塑的内容选择原则：(1)趣味性：适应学生身心特点、循序渐进、寓教于乐，让学生创造出富有童趣的作品。(2)时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代的美术资源。(3)创造性：培养学生的形象能力，创新精神和实践能力。教学措施：1.设计游戏化情景，为学生创设自由宽松的学习环境2注重实际生活体验，在学生生活中寻找泥塑教学题材。3采取适宜的教育方法，适时介入指导，巧妙引导学生学习泥塑知识技能。4学习欣赏观察泥塑作品，提高学生对美的欣赏能力。5为学生提供丰富的活动材料，激发幼儿创造欲望，促使幼儿更主动、投入地进行泥塑活动6利用多种泥塑活动形式，鼓励学生大胆想象，培养幼儿与同伴交往的能力和社会性发展课程评价1评价原则：（1）贴近学生生活。艺术来源于生活，学生生在农村，以处在经济发展的蓬勃时机，学生的泥塑造型有更多来源于生活体验、想象，再现生活。学生的作品评价更应注意学生的生活表现。（2）激发学生兴趣。校本课程评价要注意学生的兴趣和发展需要。在校本课程实施过程中，学生通过上网、查阅书籍等收集资料的方法，极大地激发学生的兴趣，让学生动手创作感兴趣的作品，把激发学生的兴趣作为学生学习评价的一个内容。（3）学生积极参与。校本课程在评价上应注意学生的全面发展，把学生的参与作为评价的内容。在实施过程中，全体学生都应该积极参与进来，改变以教师为中心，课题为中心和书本为中心的局面。本课程从最初搜集资料到参与学习，自由表现创作，学生兴趣盎然，参与积极性极高，学生在这种自主开发的全新课程中，形成自主学习、自主探究的课程学习气氛。（4）注意学生的情感体验。学生的全面发展包括三个层面：知识技能；方法过程；情感、态度和价值观。在我们的校本课程中，我们不仅要关注学生的知识、能力等是不是得到了发展，更重要的还要问一问这发展是怎么来的。学生们在获得知识和能力的同时得到的情感体验如何。我校学生在以前对泥塑的了解只停留在表面，学生在校本实践中会有更深的情感体验，对事物有了新的看法，对主题思想的表达有了更全面的方式，这种体验学生将终身受益。2评价内容：评价分两部分，师生共同评价。（1）精品展览：开展多种形式的校内、校外学生作品展