创造性使用教材 (2).doc

创造性使用教材教材是教师从事教育教学工作的主要工具，如何学好、用好教材，是教师一辈子都在思考和探究的问题。过去，“半部论语治天下”，教师教的是教材，学生学的是教材，教师与学生仿佛就是靠教材来发生和维系关系的。于是就有了“以纲为纲，以本为本”。然而事实上，一方面大家紧抱住教材不放，却未能充分利用它的资源，另一方面很多人成了教材的奴隶，跟这教材亦步亦趋。进入课改，我们到底应该怎样看待教材，又怎样去使用教材呢？ 1、教材不是一本薄薄的书，而是一座矿藏无限的资源库。过去，我们老师自觉不自觉地存在这样的一种定势：教师干什么?教师就是教书。教什么书？教教科书。所以老师开学初拿到一本教科书，一学期忙来忙去就是忙着备教材、讲教材、练教材、考教材，教材成了教师的全部世界，正是这一种定势，造成了一些教师一辈子只读三本书：教科书、教学参考资料、练习册，严重束缚了自己的专业发展，而由于这种束缚，也就是施学生视野很狭窄，阅读欲和研究欲淡化，潜能得不到充分挖掘，发展受到了相当制约。 那么，教材是什么？是一本薄薄的书，而是一座矿藏无限的资源库，是一个绚丽多彩的世界，是一片取之不竭的生生息壤。当我们拿到教材，千万不能只把它看作是一本书，我们手捧的是自然与社会的精华、历史与现实的浓缩。而我们教师就是一个导游，要和孩子一起去采集无尽的宝藏。 2、教材不是教学的全部，而是教学的一个载体。 长期以来，教师有一种陈见，教书教书就是向学生传受教科书知识，所以教学的全部内涵，就是把书本上的东西全盘的教给学生，这就带来了两个问题，一是给学生的学习设置了一个“壁垒”，划教材为牢，似乎学生只有读教材才是学习，读课外书就是消遣，开展课外活动就是不务正业；二是给教师教学套上了“枷锁”，教师的任务就是图解教材、细化教材、想方设法把教科书的语言化为现象、具体、可感、学生容易接受得东西。于是经常听到教师喊进度来不及之类。应该说，这是一种误解，也是一种错误。 其实，教材是工具，是手段，是师生发展的平台，是构建师生平等、民主、和谐师生关系的媒介，从这个角度说，教师既要有能力把问题简明的阐明清楚，同时也要有能力根据教材的提示、教学的任务、学生的实际，引导学生去探究，去自主学习。如果总是对学生不放心、不放手，学生学到的却不一定会，学会的却不一定会做，其终身学习的能力也培养不了。 3、教材不只是一个简单的文本，而是一座贯通联系的桥梁。 教材是学科的文本，但任何学科都不是孤立的，尤其是进入课改以后，面对教材，我们每一个教师都应站在大学科的角度审视，看看它与其他学科的联系，以便打开通道，构起网络，即让学生立体的去学习科学知识，又能掌握科学的、联系的学习方法。 纵观古今中外的教育教学，还真离不开教材，仅此这一点，也就证明了教材在教育教学中具有不可忽视的重要地位。他一直是我国学校教育的主要课程资源，但随着社会的的发展，现代信息技术和网络的广泛应用，教材也不是唯一的课程资源了，因此，我们的教学不可能完全脱离教材，有教材而不惟教材，善待教材，还教材一个应有的地位，既要尊重它、用好她，又不能教学看成是教材内容的移植与照搬。新课改要求教师要有正确的教材观，这就要解决两个问题：一是教