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应用计算机辅助教学 提高化学课堂教学质量绍兴一中分校吴文中课堂教学的整体改革以现代教学媒体的应用是极为重要的，计算机辅助教学在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，更是教学艺术的充分发挥，它会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。笔者就应用计算机辅助教学，提高化学课堂教学质量的实践谈几点认识。一、应用计算机辅助教学 激发学生学习兴趣 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“多媒体”的合理运用能使这些因素（兴趣、注意等）得到优化，更好地激发学习兴趣,通过一年多的“多媒体”的教学实践后，我对自己所任教的三个班（共150人）的调查表明，95.33%的同学喜欢教师采用计算机辅助教学，其中一个重要的原因就是：计算机辅助教学激发了他们的学习兴趣，使他们更喜欢学习化学了。二、应用计算机辅助教学 优化课堂教学过程现代教学方法的根本点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各方面的能力，使每个学生获得充分、全面的发展,坚持整体观点，重视多样化,贯彻综合观点，力争最优化是我们努力的方向。下图是笔者制作的课件乙酸的主界面，整节课的内容都在主界面上，这个主界面是用Authorware应用软件编写的，在这个界面上，笔者不但用了下拉菜单作为响应对象，而且还加了按钮响应，并把这些响应对象都置于Perpetual（永久激活）状态，教师可根据自己的教学风格和学生的学情，点击主界面上的下拉菜单或按钮，利用计算机灵活、强大的交互性，任意组合、安排课堂教学，从而设计出更合理、更科学的课堂教学过程，使教师、计算机、学生形成一个有机的整体。教师通过计算机教准、教懂、教活、教精，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，使课堂教学具有严谨性、灵活性、多样性，增强了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。值得注意是，教师并不是课件或积件的“放映员”，在教学过程中要特别注意教师与学生之间的情感交流。三、应用计算机辅助教学 突破课堂教学难点现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变为定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等由于计算机技术的多种功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。譬如，在课件乙醇中，利用计算机动态模拟乙醇分子发生消去反应、取代反应、分子间的脱水反应、氧化反应时，乙醇分子中化学键的断裂情况，突破了这一节课的学习难点。下图就是用Authware软件编写的乙醇分子发生消去反应和苯与硝酸发生取代反应的动画片段。在Authware中，笔者用显示图标、等待图标和运动图标实现上述物质之间反应机理的动画模拟，等待图标与运动图标的巧妙配合以及运动图标同步属性的运用，能生动地展示化学中物质间的反应原理，值得注意的是，在用Authware本身作一些动画处理时，只能做一些平面的动画。又如，过去靠老师说、靠比划、靠表格、靠挂图、靠模型等手段来讨论分子结构,往往难以达到理想的效果,而利用计算机动画效果就能从容不迫地把一种有机物的结构进行多种形式的展示，比例模型、球棍模型，变换角度旋转，对比与复原，关键部分放大，正误对照剖析等等，都能大大降低学习的难度，下图就是笔者在课件苯的结构和性质中，用应用软件3DMAX(三维动画编辑软件)编写的三种苯分子结构模型的*.avi文件(电影文件)的片段,用3DMAX编写的分子结构模型具有相当强的立体感，利用它的动画功能可以让学生从不同角度观看苯的分子结构,跨越了苯的结构的学习障碍.（实时播放时，有翻转、变换角度、有静有动等）四、应用计算机辅助教学 增加课堂教学密度利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形与语言不同，比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教学密度成为可能，也并非难事，这是因为45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。晶体复习课件是用于高一复习课的,在这一节课中，笔者利用计算机在上课一开始，就在大屏幕上展示已经学过的四种晶体的典型模型，这等于让学生重温了晶体的类型，之后，用鼠标点击相应的内容，马上就进入各类晶体的复习，而复习内容又分为晶体的特点、动画演示(如右图就是动画展示离子晶体受外力作用的模拟)、例题解析、课堂练习、矫正练习等，并在练习中加上练习的答案、迁移性练习等，这样大大缩短了教师的板书时间，加快了学生对错误的矫正，一堂课下来，学生始终处于积极思维的状态.这样的复习课一反过去晶体复习的单调复现模式，不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维.多数学生反映这样的课易理解，有启发。以此内容开的公开课，许多老师说：“你今天所上的内容，我们平时上23节，也难以达到这样的效果。”当然，我们也不能一味地追求高密度，应根据学生的实际情况而定，否则学生因来不及作深层次的思考，容易产生浮光掠影、浅尝辄止的负面效应。五、应用计算机辅助教学 强化课堂教学反馈建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。教师还可以利用网络技术或自己编写一段用于统计学生回答问题情况的软件，我们可以将全部学生答案迅速收集并加以统计，及时分析教学效果，调整教学的节奏和进程，迅速反馈，使教学的调控合理化，提高课堂教学效率。笔者在使用Newclss网络教学系统的实践中,利用该系统的广播教学、实况转播、个别辅导、示范教学、实时监控等特有的功能，为提高课堂的时效性创造了条件，缩短了反馈周期，使每位学生个体的学习行为置于教师主机的监控之下，加强了调控的针对性，形成了课内讲、练、评一体化。六、应用计算机辅助教学 培养创新思维能力有人说，中国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“分数教育”，大学教育是“知识教育”。这种评论虽不够全面，但也在一定程度上反映出我国学校教育忽视创造力培养的实际情况。我们必须大力弘扬中华民族的伟大的创新精神，积极开展创造教育，开发和培养学生的创造能力，为迎接知识经济时代的到来培养大批创造型人才。笔者以为计算机辅助教学至少在下面两个方面讲有助于学生创造能力的培养。1.教师在使用计算机时，能增强教师本人的创新意识。如果教师本人没有较强的创新意识和创新精神，就谈不上对学生的创新能力教育，应该说，我们的教师有较高的知识水平，但由于历史上的原因，大多数教师本身可能缺乏时代所需要的创新意识和创新精神，更缺乏进行创新教学的方法和经验。在使用计算机的过程中，教师的思维方式、思维角度、思维的品质等等都会发生深刻的变化，如果我们教师能经常使用计算机，接触计算机，教师的创新意识能不断加强，这样才能真正进行对学生的创新教育。2.学生在使用计算机的过程中，能更多地直接参与创新活动。传统的教学过程中一切可能都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于接受灌输的状态，而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，甚至教学模式、教学难度、教学内容也可以选择、任意组合，真正做到教师与课件是互动的、人性的，教师可根据教师本人以及学生的实际情况及时选择或更改所使用的教学软件，切实做到“因材施教”和“分层教学”，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，学生有足够的时间和空间去思考，去发挥自己的聪明才智，这种主动参与性的学习就为学生的主动性、积极性和创造性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用，则学生创新思维能力的培养就有可能了。当然，并非课堂中所有教学行为都需用计算机辅助，最典型的是实验教学决不能由计算机代劳，这不但因为学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现，还由于化学是一门以实验为基础的科学，“虚拟的实验”会让学生失去真实感，教学中我们不但不能淡化，而应不断地加强，决不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学。所以在CAI课件制作时，要选好题材，要选那些用传统的教学手段不能有效地突破教学难点、引起学生兴趣，在理解上有一定困难的，而利用CAI课件又能加快学生理解知识的速度和深度的内容，也就是说，不要“赶时髦”，如果利用传统的教学手段，就能达到良好效果的教学行为，那就没有必要改用计算机辅助教学了。计算机辅助教学向着多媒体化、智能化、网络化发展，必将大大促进化学课堂教学改革。在今后的教学中，使用计算机辅助化学教学将会异军突起，在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面成为不可多得的好形式。 一点思考： 由于各种各样的课件编写者出于自身利益的考虑，他们编写好的教学课件是不能改动的，比如，用Authorware编写的课件往往是*.exe文件，使用者无法根据自己的实际情况（教师本身的教学风格以及学生的认知结构的不同）加以更改，所以很多教师在使用别人编写的课件时不能得心应手，有时会觉得别扭，而许多教师一时可能因为没有时间和精力或没有足够的计算机的相应知识，不能自己编写适合实际的一些课件，这样就大大障碍了多媒体辅助教学的快速发展，另外，完整的一堂课的课件制作也会限制着方面的发展，经过笔者的两年多的实践和学校许多教师的实践和体会，认为编写课件时，最好采用源程序，有原来的课件制作向较小的积件（用于解决教学中某一难点、重点的小程序）制作转化。下图就是笔者课件葡萄糖的源程序，并在一些图标上做上记号以便使用者加以改动，也可以截取某一部分作为另一课件所使用。笔者认为只有这样才能快速发展计算机辅助教学。一年多来，笔者把计算机辅助教学在化学课堂教学上应用作了一些探索