高中语文教学工作总结（六）.docx

高中语文教学工作总结2008年开始实施的语文新课程改革，迄今已有十一个年头了，综观这些年的语文课程教学实践与研究，不难发现，在看似一派生机，如火如茶的现象后面，却隐藏着不少令人忧心的问题:热闹、自主、合作、探究背后隐藏着的放任、随意、浮躁:“淡化语文知识”后的语文教学，非但没有使学生的“语文素养”得到全面提高，事实上，学生的语文水平相对以往反而呈整体下滑的趋势。为什么会这样?我国当前的中学语文课堂教学目前存在哪些主要问题?中学语文新课程课堂教学应在哪些方面转变和突破?中学语文新课程课堂教学结构如何优化?怎样提高课堂教学效率?围绕以上问题，本文试图谈谈自己的一些看法一、语文教学中存在的主要问题：1、课程内容过多, 按正常的教学进度，很难完成教学任务。2、表达交流、自主探究等新的教学方法不能落实。由于问题1的存在，课堂上不可能留出足够的时间让学生进行互动交流，一些很有意义的讨论题也无法让学生充分发表自己的意见。3、缺少适应新的配套练习。笔者所在的县域所使用的一些现编商业资料题目过细，要求过高。比如文言文阅读，大多完全以高考题形式出现，无形中又把师生引入了应试教育的误区。二、针对语文主要问题的解决办法：(一)、调整时间，优化进度。实施后，已分为两个系列，第一个系列有五个必修模块，按现有要求，必须在高一和高二上学期的前半学期内完成，这样，每个学期现有的教学任务，就由原来的一本书6个单元变为了两本书8个单元。在周课时没在增多而教学任务增大了的情况下，我们的一般办法就是压缩每个教学内容的课时，以赶上单元教学进度和学期教学进度。(二)、调整教学法，大胆放手新课标的教材依旧分为讲读课文和自读课文两大类别，每个单元也是由这两类课文构成。为在规定时间完成规定的任务，我们在教法上作了这样一些调整：首先是更重视单元教学的整体性，例如必修1第一单元主要是中国的新诗和外国诗歌，我们整体教学的重点就放在这两类诗歌表现形式的不同上。其次是把讲读课文作为让学生掌握学习方法的范例，琢磨得比较具体，又如在教第一单元的时候，我们重点讲析雨巷和再别康桥这两篇。在反重诵读的前提下，主要研讨如何通过分析意象，琢磨语言，构建意境，体会真情来鉴赏诗歌的方法，目的是要培养学生自主学习其它诗歌的能力。三是把加了星号的自读课文划到课外时间让学生进行自学。如在教第一单元的时候，我们将第四课中外短诗五首全部划给学生课外去进行自学。由学生自行完成相关资料的查找和收集，再借助讲读课的鉴赏办法，写出相应的鉴赏笔记，从而完成这一课的学习任务。(三)、精减作业，鼓励阅读我们现有的练习作业主要有两类教材中课后的练习和教辅资料类练习。课后练习大多是配合课堂教学，讨论题基本上贯穿于课堂教学的过程中就完成了。教辅类练习往往是有选择性地做，对一味模仿高考，难度大、要求高而又专业性过强的则大胆的进行删除。语文新课程标准要求：培养学生阅读的兴趣，扩大阅读面，增加课外阅读量，提倡精做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题是要求，多读书是目的，要把少做题而节省下的时间留给学生，指导他们尽量多地读一些好书，多背一些名篇，多记一些名句，实实在在地进行语文积累，打好语文根底。按照这一想法，我们在处理练习作业时，就大胆地删除了那些过繁、过偏、过难的题目，留更多的时间让学生去读自己感兴趣的有益的书。(四)、改革考试，立体评价语文新课标重在培养学生的学习兴趣和语文素养，过滥的考试可能让学生因畏惧心理而产生厌学语文的情绪，因此要改变动辄拿一份试卷来测试学生的做法。具体来说，首先要尽量减少考试的次数，可取消周考、单元测试，最好只保留与学校或年级同步的月考、期中考和期末的考试;其次是改变唯有笔试的测试模式，通过组织更多的语文活动来评价学生的语文学习能力。演讲比赛，辩论赛、讨论会以及读书心得交流会等，都能达到对学生的语文水平进行多元化综合性评价的目的，例如，为配合第一单元的新诗教学，我们就举办了诗歌朗诵比赛，这样既激发了学生语文的学习兴趣，又能全面地衡量出学生的语文学习水平。当前的语文课程改革己进入高原期，我们在看到这次课程改革所带来的新面貌、新气象的同时，不能不直面当前我国语文课程改革中所出现的种种问题，更应该正视我国传统语文教育的缺陷，尤其是20世纪下半叶我国语文课程与教学中的严重弊端。大量事实证明:我国语文课程与教学的主要问题出在内容上，亦即出在“语文知识”上。因此，重构语文课程内容，即“语文知识”，对深化当前的语文课程改革，解决当前语文课程改革中存在的主要问题一一“语文知识”的缺失，切实提高语文教学质量具有实际意义。作为语文教师，应该让学生在课堂的45分钟生命得以增值。要让学生懂得：在课堂上要好好学语文，生活就是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。在课堂上，要让每一个学生都有话要说、想说、有机会说，而且要对老师说，对同学说;有疑惑要找老师帮、找同学帮、找资料帮。教师要善于艺术性地发掘蕴含于课文中的情感，要让情感从课文中飞出来，从知识中闪出来，在教师和学生之间毫无阻遏地穿梭流动。教师对教学内容的安排要收放自如，该放开的时候，不要怕学生暴露问题，要解放学生的身心，尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答很可能就蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上产生的答案，不要把教参上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。该收束的时候，要在尊重学生多种答案的基础上，引导他们推敲出尽可能完美的答案。要特别注意不要把学生引进教师预设的圈套里去。课堂上教师要把活动的主权交给学生，要让学生在某一个教学片段里，自由组合，自主发挥，在活动中学，在赏玩中学;以“活动”为主、不“锁住”学生，以“发现”为主、不“代替”学生;课堂上教师还要用发现和有效利用的眼光抢抓稍纵即逝的教学资源，对于那些在设计好的教案外和常规课堂内外突然出现的有效教学资源，尤其需要我们积极对待，及时抓取。因此，超越课堂，教师不光