樊淑英 我的教育信念.doc

我 的 教 育 信 念读肖川教育的力量有感高 一 政 治樊 淑 英潍坊市2003年政府教学成果奖一等奖潍坊市2001年政治课优质课一等奖昌乐县2005年优秀教师我 的 教 育 信 念读肖川教育的力量有感懵懵懂懂做教师，一晃二十多年过去了，我不知道自己要成为一个怎样的教师，只是被忙碌的日子驱赶着一路就走到了现在。读在与众不同的教室里时，我最羡慕的教师是德雷珀，微笑着，写着让年轻人感受的文字，做着优雅的教师，收获着优美的文章。现在读肖川老师的教育的力量，又一次的激发了我对做教师的思考：教师到底应该提供给学生怎样的教育？我到底要做一个怎样的教师？怎样把自己塑造成社会所需要的优秀教师？教师应该怎样工作生活就会最幸福？读完教育的力量，我明白了，良好的教育，合格的教师，都要源于教师要有教育信念，有信念的教师有追求，有信念的教师的教育有力量，有信念的教师会幸福。一、什么是教育信念。所谓教育信念，是教师对教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉。教育信念是教师的精神追求和奋斗目标，是教师提高素质的关键所在。教育信念集中表现是教师对教育工作高度的责任感和强烈的事业心。一个教师只有当他认识到自己从事的事业对社会是一种不可推卸的责任时，他才会不遗余力地去干好它。教育信念对于教师就象一种宗教信仰，一个好的教师，就应该一辈子追求这种信仰，教师职业的所有主张、工作，都是在不遗余力的实现自己的信仰。二、教师为什么要有教育信念？1、教育信念赋予教育以无穷的力量。肖川老师认为，教育力量的迸发，取决于精神生态的品质，其最重要的源泉是教师的教育信念。教师的教育信念具有专一性、稳定性、执着性等特点。教育信念一经确定难以改变，从而造成了教师所特有的道德人格。只有这种道德人格的魅力才是实现有效教学的最重要的力量所在。在教学工作中，无论是感染学生，还是引导学生，首先使学生信服，这种信服力正是通过老师的人格魅力来实现的。2、教育信念是教师在教育过程中评判自己行为善恶的内在力量。当他感到自己的行为符合职业道德要求时，就会产生一种快乐，欣慰的情感，从而得到精神上的享受和满足，并进而产生新的力量和信心不断进取。哲学史上有一个犬儒学派，犬儒学派的哲学家们，身披破麻布，手持水砵，一路乞讨，到处宣传自己的学说。有一天，学派的创始人走到一条河流旁，洗了一把脸，用手捧一捧水喝了，赫然想到，水砵也不需要了，随手把水砵扔掉了！这位创始人富有得只剩下才华横溢的思想了！所有人都不会赞赏这种苦行僧式的生活，但这种为追求自己的信仰，言行一致、不计其他、自得其乐的做法，给我了留下了深刻的印象。教师职业的内涵，不只是维持个人生存的手段，更是一项我们毕生追求的事业，在追求事业的过程中，成就成功人生，体验人生乐趣。三、我的教育信念1、心中有爱。教师心中一定要有爱。肖川老师认为，“教育不是简单的操作性行为，而是基于信念的事业。因为真正的教育是精神创生和灵魂的感召。如果教育只是一种简单的操作性行为，那么，我们完全可以用现代化的教学媒体代替教师。正因为人只能由人来建树，心灵只能由心灵来感召，所以教师将是一个永恒的职业。没有教育信念的教师决不可能成为好的教育者。”只有基于信念的行为，才具有感染力和感召力，才是真正的教育力量，才能推动人和鼓舞人，才能唤起别人对于未来的热烈的憧憬和向往，才能在被人的心中滋生希望，催生信念。我认为，爱，是人世间最美好的字眼，是人类所有情感中最值得赞美的。教育的最好的营养就是教师对学生的爱。教师所有的教育信念，心灵力量，最重要的源泉就是爱，教师心中一定要有爱。以前，我认为，自己是女老师，长得又矮小，生怕学生不买张，总是装成一副威严的样子。但现在我想，为什么要让学生怕我呢，爱，宽容，一样可以树立教师的威严啊。用宽容的眼光示意迟到的学生快进教室做好；在学生自习时把教室地面拖得干干净净；在学生受到打击时与学生谈谈心；在天冷时提醒学生及时加衣，这都是爱啊。爱和宽容需要教师对学生付出真情。每接手一级学生，我都会付出真情，用自己所有的心智关注他们的成长。当学生毕业的时候，我的心里非常难过，就像自己好不容易养大的孩子要送人一样。前几天，我在人人网上申请了个账号，几天时间，往日的学生一批一批的来我的主页报道，我高兴极了，感觉就像送人的孩子又回来了一样。其实，我们教育学生，不同于工人制造机器零件，只要我们付出真情，学生一直不会忘记我们。 2、提高自身素质，做个学生佩服的老师。提高自身素质的最好办法是学习间接经验，就是读书。我喜欢读书。读小学中学时，苦于无书可读，读大学时，趁着同学逛街、谈恋爱、打牌、织毛线的大好时机，我拼命阅读，把当时昌潍师专二楼上我喜欢的书几乎读了个遍：小说，人物传记、哲学、美学、以及反映时代思潮的杂文著作，杂七杂八，一大堆。工作后，不管是高三还是我的孩子小时候最忙最累的时候，都没耽误我阅读，床前案头，总是一摞摞的书籍，阅读已成为我工作之余最大的喜好。我不知道我会成为什么，但我知道我要成为什么，为成为一个合格教师，我会一直努力。有一次，我搞课前培训，只是培训了上课的环节，操作的办法，上课的激情，学习的方法等。我说，同学们一定大胆质疑，每个小组至少要有两人以上能提出有价值的问题，至于提什么问题，你们课下讨论准备。有小组长就问，老师，如果提出问题解答不了怎么办？我自信地说，不会的，你们只管大胆质疑，其他同学能回答就回答，回答不了还有老师。你们提的经济学问题，我相信暂时还没有我回答不了的，尽管放开提好了。听到这里，学生竟让掌声雷动起来，我明白了，这是学生对我的信任和鼓励啊，我一定更加不断学习，开拓视野，上好政治课，做一个让学生佩服的老师，决不让学生笑话我浅薄、无知、无能、无德，一个优秀教师应该有的素质，我一定要有！3、我不是在教政治，我是在教学生。提到当老师，很多人会问，你教什么呀？我刚参加工作的时候，在回家的公共汽车上，一个人就这样问我，我说，我教政治的，那人接着就问：“你是接班的吧？”，我当时心情糟透了：我怎么教了这么一个学科！今天，我认识到，教什么知识都无所谓，关键是教育的对象是学生，只有明确我们的教育对象是学生，把教育的重点从教科书为中心转移到学生为中心，我们才会充分挖掘教育的力量，把学生当做一个生命成长的过程来培养。很多时候，我们只是把教师当做自己的职业，把教学成绩当做自己追求的目标，把教科书当做我们研究的中心，整天埋在学生的试卷里、学案中，生硬的，急功近利的逼着学生考出好成绩，当成绩不再是升学的手段的时候，当学生不再在乎那点分数的时候，学生会把教科书扔掉，把教师彻底忘掉，再也不愿回忆他们。当我们忙于我们认为很重要的试卷批阅的时候，我们是否应该更加关注红叉叉背后那些痛苦挣扎的心灵？是否应该挖掘学生不愿学习、生活不快乐的内在原因？是的，教科书很重要，人类文明创造的知识很重要，但对于学生的成长而言，这些统统都是教育的手段，只有学生的健康快乐成长才是教育中真正重要的。我校的“271高效课堂”的要求我们转变教育观念，以学生为中心，切实关注学生的健康成长，这不仅符合素质教育的要求，也是“以人为本”理念的伟大实践，以学生的全面发展为本，以学生的健康快乐成长为本。4、不断更新教育理念。肖川老师认为，“教师的行为更多的应该是自发的、真诚的、内源性的，而不是出于外在强制和纯粹基于个人私利的；是高度自觉的，而不是肓目的；是基于生命的灵动与热力，而不是机械、麻木、冷漠。它还意味着教师需要不断地进行反思，不断扪心自问，不断地眷注心灵，不断地投入生活和不断成长。”世界在发展，社会在进步，人的观念、知识结构也要不断更新。教师的最大悲哀就是一辈子翻阅那一本教科书，反反复复，机械重复，到最后，两手空空，一无所有。合格的教师要不断更新教育理念，永远把自己置于教育发展的前沿，做教育改革的推进者、实践者。5、让学生进行自我教育。学生的健康成长，最大的动因在于学生自己身上，教师、家长、学校、社会都是外因。明确了这一点，我们就要做一个明智的教师，让学生学会自我教育。反过来说，当学生不愿意接受我们的教育的时候，我们又有什么办法非让他们接受呢？答案是没有任何办法，所以，让学生在自我教育中不断健康成长，是我们最明智的选择。我校的学生自主管理就是让学生进行自我教育，学生之间相互教育。相信我们的学生能够自己完善自己，自己发展自己。在学生自我教育的过程中，教师的作用就是激发学生自我教育的潜力。激发学生的最好办法就是表扬。作为教师，要善于发掘学生身上的闪光点，由衷的表扬他们，表扬什么就是放大的什么，同时，批评什么可能也是强化什么。多表扬少批评。学生身上不是没有优点，只是我们做教师的，一定要长着一双善于发现真善美的眼睛。激发学生办法还有就是让学生体验到成功。比如学生的学习，最持久的的动力，不是来自于父母的忠告，也不是来自于教师的高压，而是来自于对成功的体验。优秀