名著推荐与阅1.doc

思考与调整名著推荐与阅读水浒传主备人：朱海洪教育目标：知识与技能了解水浒传的艺术魅力，学会阅读名著过程与方法 能简单说说小说的结构特点情感态度与价值观：了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著水浒传的兴趣、热情。教学设计思路： 水浒传是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节三打郑屠，以了解水浒传的艺术魅力。最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。教学方法：激趣法、自主学习法、讨论法教学重难点：赏析精彩片段鲁提辖拳打镇关西，领略水浒传的艺术魅力。引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。教学过程：第一课时第一块：了解并交流全书内容1导入 水浒传里的故事家喻户晓，你大约已经看过以水浒传中的故事为题材的连环画、电视剧，甚至玩过以它为题材的游戏。那你是否读过这部小说；有没有从头至尾的读完？有没有认真看？能记住多少人物、故事？明确：水浒传描写了北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。人物形象鲜明生动惟妙惟肖；本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣， 头绪众多而线索分明；语言上，小说采用古白话，所以语言描写生动形象，活灵活现。 人物典型情节性格特征.水浒传是以描写农民战争为主要题材, 通过一系列官逼民反统治阶级的生动故事,揭示了当时的社会矛盾,暴露了残暴和腐朽，歌颂了受压迫人民的反抗精神.思考与调整2活动指导：请以“人物绰号”、“人物形象”、“故事情节”为核心，以4人小组为单位，出一份810题的小练习，考察一下同学们对这本书的了解有多少。（练习以选择、判断题型为主，可适当有12题简答。）以4人小组为单位，出一份810题的小练习。组织小组交换练习，答题，评价。答题例：我国古典名著水浒传塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象，请列举有关人物（不少于5人）。“及时雨”宋江、“智多星”吴用、“豹子头”林冲、“黑旋风”李逵、“青面兽”杨志、“花和尚”鲁智深1、“水浒寨中屯节侠，梁山泊内聚英雄”这幅对联写的是我国古典文学名著水浒传的内容。2、在水浒传中，绰号为“智多星”的人是吴用，也被称为”赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰纲（花石纲）。 3、水浒传中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是李鬼。4、水浒传中三位女将是谁 ? 她们的绰号是什么? 扈三娘、一丈青孙二娘、母夜叉顾大嫂、母大虫水浒塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在刻画这些人物时，非常注意他们之间共性和个性， 如同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象： 鲁智深粗中有细，豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真。水浒传中的英雄性格各不相同，但却同样义薄云天，请你举出 两位能体现这种“义气”的英雄人物及其相应事例简单作答。（）鲁达。鲁达义救金氏父女，拳打镇关西。（）武松。武松为替施恩夺回店铺，大闹快活林， 醉打蒋门神。水浒中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。 晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”， 鲁提辖拳打镇关西也是“义”。 水浒传是描写我国古代农民起义的伟大史诗。请写出你所熟悉的两个故事。 武松景阳冈打虎 鲁提辖拳打镇关西 林教头风雪山神庙智取生辰纲。填人名，补足歇后语。（1）（宋江）上梁山官逼民反（2）（李逵）打宋江过后赔礼（3）（张飞）穿针大眼对小眼如果学生对某一问题产生分歧，可提出在全班进行讨论，明确答案。第二块：探究小说结构特点1探究：七年级时，我们读过同为四大名著之一的西游记。你认为在结构安排上，水浒传与它有怎样的差异？独立思考后尝试写下思考结果。组织全班交流。讨论、交流。帮助学生明确：因为人物的丰富、小说成书过程的复杂等，水浒传在结构上与西游记有很大不同：前70回以人物为中心，纵向推进；70回后以事件为中心推进。课后学习：阅读书本上推荐的两个精读篇章，尝试独立回答文后问题。 第二课时思考与调整第一块：熟悉精彩片段1播放根据名著水浒传改编的电视连续据片段武松打虎扬志卖刀燕青打擂大闹野猪林等片段，请学生辨认，要求用简洁的语言概述情节。（每片段用时约三分钟，严格把握时间）观看电视剧片段，独立思考后写下思考结果。组织全班交流。交流、评价评价中注重：情节辨认的准确性；情节概述时语言表达的准确、简洁。第二块：探究小说艺术特点1检查课前学习情况。讨论、交流自己的思考结果。2学习指导：小说的阅读，无非围绕人物、情节、环境三大要素。书本上这两个精读篇章之后设置的这些问题，也是从这些方面引导我们阅读。而我们的回答，其实就是对或人物描写、或情节安排的赏析，如果放到相应语段的阅读过程中，就成为对词句篇章的批注。这就是一个阅读自设问题答疑解惑批注赏析的精读过程。这部小说中有许多值得我们精读、细细品味的经典篇章。老师通过视频向大家介绍了一些，你能对这些篇章或你感兴趣的其它篇章再做一次精读吗？选择片段阅读，赏析，写批注。组织全班交流讨论、交流、评价以对最初12为同学的评价为例，引导学生对同学的赏析作简单评价。教师应侧重对学生赏析的人物、情节、语言等赏析类别的提点。3通过同学们自己的精读赏析，你发现这部小说哪些让你特别欣赏的艺术特点呢？要求用简洁的语言加以概括。独立思考后小组交流，全班讨论。帮助学生明确至少三点：人物形象鲜明，富有个性；故事情节曲折动人；语言富有艺术表现力。课后学习：1、 继续对更多精彩篇章的阅读，进一步领略小说的艺术魅力；2、寻找“志同道合”的同学，以合作的形式选择完成“水浒故事表演”、“水浒人物谈”、“水浒小说电视对比赏析”中的任何一项，形式不限。 第三课时学习目标：1、通过展示、交流，进一步熟悉小说的内容和艺术特色；2、能结合自己的实际情况，对小说中的人物、主题和现实的社会、人生有新的领悟。课堂学习：组织以小组为单位交流。交流、