圆的认识教学设计 (2).doc

圆的认识教学设计巢湖市城北小学 丁雪松教学目标： 1知识与技能目标：让学生在操作、体验中认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征；能正确画圆；初步利用圆的知识解释一些日常生活现象。 2过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念，发展数学思考。 3情感与价值观目标：通过学习，进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学生对数学的好奇心与求知欲，体验数学活动的意义和作用。教学重点：认识圆，掌握其特征，让学生初步学会用圆规画圆。教学难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。教学过程：一、创设生活情境、导入新课。 1、欣赏，走进圆的世界。 多媒体出示各种圆形物体图。 师：美吗？这些景物有什么相同之处呢？（都是圆形物体） 揭示课题：圆让我们的世界如此美丽，今天这节课我们就一起去探寻圆的奥秘。（板书课题）2、学生举例巩固认识。 在我们的生活中，圆无处不在，你还知道哪些物体的形状是圆形的？（如果有学生说球体是圆，出示实物乒乓球说明其是立体图形，而不是圆，并切开其进行实验，指出它的截面是一个圆。）二、动手操作、认识各部分名称。1、画圆 师：尺子不能画圆，那是不是以后我们只能依靠这些圆的东西来画圆呢？(用圆规画圆) 让学生试着在一张白纸上画圆。（教师黑板画）。 在实物投影上展示几幅学生作品，同学进行评价。（表扬画得好的同学真棒）教师强调画圆时的注意点：手握在哪里转动，针尖一端稍微用力一点 2、观察、认识圆的各部分名称。 师：大家的圆规都一样大，为什么画出的圆却有大有小呢？(圆规两脚分开的有大有小) 师：这圆规两脚尖分开的大小是圆的什么呢？ 让学生自读课本例2，了解圆的各部分名称 认识圆的圆心。 师问：圆规两脚尖分开的大小叫什么？从哪画起？(圆心) 谁来上黑板帮老师找到圆心，标上字母。 师：怎样找圆心？ 认识圆的半径。 师：你能用一条线段在圆中表示出圆规两只脚间的距离吗？在圆中试一试怎样表示？（学生尝试画圆的半径） 师：谁愿意告诉大家怎样表示？（教师有意不直接从圆心画到圆上，从而迫使学生说出圆的半径的定义，强调从哪里到哪里，是线段还是直线）。 师：从圆心到圆上任意一点的线段叫做圆的半径，用字母r表示，并在圆中示范画，现在你们明白是什么决定圆的大小了吗？ （圆的半径决定圆的大小） 认识圆的直径。 让学生上黑板来画直径 师：在自已的圆中画一条直径。三、合作探究，学习特征。 1、谈话：刚才我们通过学习知道了圆的各部分名称，那么圆有什么特征呢？请同学们在纸上任意画一个圆，并将它剪下来。画一画，量一量，折一折手中的圆形纸片，看看有什么发现？ 2、学生自主探究。 出示讨论题: 在同一个圆里有多少条半径？多少条直径？ 在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径的呢？在同一个圆里半径和直径有什么关系？ 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？3、合作交流： 用画、折的方法来验证半径、直径有无数条。 用画、折的方法来验证半径、直径相等。 通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍，并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。 通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形，有无数条对称轴。四、实践运用，反馈内化。 我们知道了圆的画法，名称，特征，请同学们运用今天的知识解决几个问题。 1、你认为下面的说法对吗？（课件展示） 圆的直径是半径的2倍。 圆有无数条对称轴。 半径3厘米的圆比直径4厘米的圆小。 画直径是6厘米的圆时，圆规两脚之间的距离为3厘米。2、数学书P94的练一练。3、P9