复件《鸟的天堂》研究课教案200899.doc

7、鸟的天堂（第二课时）教学要求：1、 积累文中的佳句。2、 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、 边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4、 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。5、 体会由远及近的写作顺序和动静结合的表达方法。教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点：1、 理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的深刻含义。2、体会人与自然的和谐关系。教学准备：课件，资料，录像。教学过程：一、复习谈话导入：这节课我们继续学习文学巨匠巴金的散文鸟的天堂。上节课初读了课文，我们了解到课文中“鸟的天堂”指什么？（大榕树）我们还了解到作者两次经过鸟的天堂，有所不同。还记得有哪些不同吗？(一、 时间不同： (二、 看到的景象也不同： 二、学习课文内容：（一）阅读第一次走入“鸟的天堂”的经过，感受树。1、下面就请大家读读课文，想想作者看到这棵大榕树后是怎样评价的？ 这美丽的南国的树！2、 我们按一般说话的语序应该这样说：这南国的美丽的树！在这里为什么要这样说呢？（强调美丽）3、这颗大榕树美在哪儿呢？请你默读课文，画出相关的句子。抓词句说理由：（1）“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。” “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（因为榕树很大，枝繁叶茂，作者产生了错觉。）这是一种怎样的美？（2）“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树斜躺在水面上。”（“斜躺”榕树仿佛斜躺在水面上，占地面积很大。）补充资料，指导朗读：这棵榕树有500年的历史，占地1万多平方米，相当于是20多个操场那么大，难怪作者从远处看会产生错觉，误以为许多株榕树。想不想见识一下这棵大榕树？（出示图片课件）带着你的感受读一读。能通过朗读使我们感受到榕树的大，茂盛吗？（指名朗读）你还从哪儿感到榕树的美呢？（3）重点处理：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。这是一种深层次的美A、*“一簇”是什么意思？（团，堆） “一簇堆在另一簇上面”是怎样的景象？（一堆绿叶堆在另一堆上绿叶上，叶子密密实实的。）B、指导朗读：读出这枝繁叶茂的景象吧！（指名读）C、突破难点：上节课，我们提出了一个问题，对于这段话：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。教师：500年了，树上有这么多叶子，却不留一点缝隙，足可以看出它顽强的生命力。 你想想，这一簇簇的叶子都是什么颜色啊？（深绿、浅绿、鲜绿）虽然颜色不同，但绿得却是那么的可爱，每个枝叶都在顽强的生长，所以作者说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。情感引读:师: 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。师：大榕树的那种茂盛，那种壮观，深深地吸引了大家，所以作者写出了这样的语句师：这颗大榕树让我们感受到了生命的力量，让我们感受到了勃勃的生机，谁再来读教师小结：也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，但我想说最重要的是那绿叶本身就蕴育着蓬勃无限的生机，让我们带着自己的感受一起来读读这段吧。（自己练，指名朗读第8自然段。）5、教师总结并过渡：作者第一次走进大榕树，大榕树的茂盛、粗大、壮观让作者非常激动，于是他发出了这样的赞美：这美丽的南国的树！傍晚，“鸟的天堂”是美丽而宁静的，我们没有看到一只鸟。第二天，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次经过这里，却看到了另一番景象。（二）阅读第二次走入“鸟的天堂”的经过，感受鸟。1、这次，作者看到了怎样的场面？快从文中找一找。2、指名读（课件出示）：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。3、读了这两段话，你有什么感受呢？你能从两段话中各找出一个词语来概括你的感受吗？（热闹 应接不暇（解释）4、 让我们一起配合着读读，感受一下这里是热闹的，使人的眼睛应接不暇。引读（后来发生了什么事情？我们是怎么做的？我们继续拍掌看到了怎样的情景？怎么热闹？它们都什么样呢？姿态呢？这时又看见了什么？它干什么去了？）5、 同学们，你感受到这种热闹的场景了吗？假如你就是这里的一只鸟，你的心情是什么样的呢？你会想些什么呢？6、 这茂盛、富有生命力的大榕树就是鸟儿们的天堂啊！7、 找两个同学再来读读这两段话，鸟儿们欢乐的场景。在描写这段话的时候，作者是通过抓住了鸟的什么特点把鸟写具体的呢？数量 、颜色、大小、姿态（抓住了事物的特点 ）9、口语交际：教师：现在你们都是小鸟，我作为一个路人，特别想问问你们：你们在树上忙着做什么呢？学生：我在高声歌唱呢！我在搭窝呢！我在给幼鸟喂食呢！教师：我感受到了，在清晨，鸟的天堂是热闹的，充满自由和欢乐的。三、口语交际提升：（一）口语交际。教师：昨天我经过这里时，为什么没有见到你们呢？ 学生：昨天您是傍晚来的，那时我们都回到巢里睡觉了。我们躲在繁茂的枝叶里面，您当然找不到我们了。教师：我知道了，原来在白天时，鸟儿在大榕树上嬉戏，鸟飞鸟鸣，自由、欢乐。到了晚上，鸟儿们栖息在大榕树繁茂的枝叶中，这里又是宁静、温馨的。怪不得作者发出了这样的感叹：（课件出示）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1、 指名读。2、 读到这句时，谁的脑海中浮现出了问题？（这句话中有两个“鸟的天堂”，又什么不同吗？为什么有的加引号，有的却不加引号呢？）3、谁能解答这个问题呢？是什么样的大榕树呢？（加引号的鸟的天堂指的是大榕树；不加引号是因为作者亲眼看到了鸟儿自由生活的快乐情景，感到鸟儿们十分自由、幸福，就像生活在天堂中一样。）4、小结：大榕树既是鸟儿“活动的乐园”，又是鸟儿“栖息的摇篮”。5、指导朗读：能通过朗读使我们感受到，大榕树确确实实就是鸟的天堂吗？（指名读）（二）口语交际。教师：现在你们还是这些鸟儿，看到你们生活得这样快了,你们想对这大榕树说些什么呢？学生：感谢榕树教师：你们为什么要感谢它呢？学生：白天晚上教师：其实，大榕树也要谢谢你们呀！知道为什么吗？学生：捉虫、肥料*小结：是啊，树为鸟，鸟为树，正是因为我们相互帮助，相互依存，才有了这和谐美好的天堂。（三）口语交际。*提问：这里能形成“鸟的天堂”，还有谁的功劳呢？ （1河水“地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。”（2农民不许人去捉它们。（3观光游人没有上岸四、总结全文是啊，这美丽的鸟的天堂既是大自然的巧夺天工，又是人与自然和谐相处、天人合一的杰作。这里不仅是鸟的天堂，也是人类自己的天堂