冬阳童年骆驼队教学设计范文

精选优质办公范文冬阳童年骆驼队教学设计第一篇：冬阳童年骆驼队教学设计冬阳童年骆驼队教学设计教学预设：一、 导读回顾画面1. 这节课，我们学习林海音的作品，请同学们齐读课题冬阳童年骆驼队。大家看看咱们这次题目与以往有什么区别?,读了课题之后，你脑海中浮现出什么样的画面？二、1.检查词语预习情况毡帽铃铛增加棉袄傻事沙漠寂寞卸煤咀嚼嚼2.学写生字“毡、寂”观察结构范写。书空生写交换，评价，修改再写一个3.通过预习我们知道课文一共回忆了童年生活中的几件事？请同学们根据老师的提示找出相关自然段看骆驼咀嚼,想驼铃用处替骆驼剪毛问骆驼去处4这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？学生自由表达 欢乐有趣三、批注感悟画面真是一个有意思的童年啊，那么作者是用怎样的语言把这个快乐的童年写出来的？那我们按照作文顺序开始学习，先看骆驼咀嚼，你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受等。1说一说你学习了第一件事，你有什么感受？有趣？从哪句话可以看出来？看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。这是是通过一个什么句式来描写骆驼的样子的？排比句。谁来说一说骆驼的样子和动作？用简单的词语描述样子丑、长、安静；动作磨来磨去、冒、沾；呆由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。2.想驼铃用处议一议：我是个天真好奇的小女孩，自然对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，我和爸爸的看法分别是什么？请你找到相关的语句画出来你最喜欢哪种看法？生交流这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，还成了作者童年里最期盼、最美妙的声音。四、小组合作学习现在按照我们刚才学习的方法，小组合作学习，从下面两个片段中自选一个小组一起学习，并起来交流你们的学习成果。展现形式：选择你们喜欢的形式，如分角色朗读，谈读后感受等 问骆驼去处“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？想一想,找同学回答想剪骆毛骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？生交流四、悟情留恋画面1.过渡：刚才，同学们在学习中走进林海音的童年中的四幅画，而这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？2.作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？生交流：骆驼表达对童年对故乡的思念。3.课文的最后两段，那句话最能表达作者眷恋童年，思念故乡的语句。五的确作者思念的不仅是那支骆驼队，因为骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京冰糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本城南旧事。2这节课我们一起和作者经历童年，让我们一起学习最后一段齐读教师范读你想怀着怎样的情感读这段？预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起齐读3.总结：同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！作业：写一件自已童年里发生的事。有伤心、有欢乐、有懊悔等等第二篇：冬阳童年骆驼队教学设计冬阳?童年?骆驼队教学设计调兵山市第一小学钟雅静冬阳?童年?骆驼队教学设计教学目标：1、认识3个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。一、提出问题1、导入：观看老北京的旧照片2、背景介绍：北京又称北平，在台湾有一位著名的女作家林海音，小名英子。五岁时随着父母来到北京，在那里度过了难忘的童年，少年，青年时光。回到台湾时，她把在北京生活的点点滴滴的往事写成了一本书城南旧事。今天我们要学习的冬阳?童年?骆驼队一课就是这本书的序言。3、解题：自己读读课题，说说你的脑海中出现了一幅怎样的画面？4、整体感知：请同学们把书翻到第6课，轻声读文，读准字音，读通句子。思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段？检查字词掌握的情况读一读：毡帽、卸煤?说一说：在字音，书写方面哪些地方需要提醒大家注意呢？写一写：把本课的生字抄写一遍。交流：下面来说一说，作者回忆了童年生活中的哪几个片段？“学骆驼咀嚼4、“关于驼铃的遐想”5-9、“想替骆驼剪毛”10、“追问骆驼去处11-145、主要内容：结合板书，概括课文的主要内容吗，同时教给学生方法。6、提出问题出示阅读提示：说说骆驼给我留下了怎样的印象？要求：自己读读这些童年片段，画出印象深刻的语句，从中体会骆驼给我留下了怎样的印象，把你的感受在书中空白处简单批注。与小组同学交流学习体会。在学习过程中，遇到不懂的问题提出来，与小组同学交流解决，小组解决不了的，全班共同研究解决。二、解决问题1、提出不懂的问题：预设：这样的文题有什么含义？最后一段有什么深刻的含义？?师：小结，并鼓励学生在课堂上大胆提出不懂的问题。2、概括的说说骆驼给我也就是小英子留下了怎样的印象呢？生：鲜明，美好，深刻，不可磨灭?3、深入课文学习：“学骆驼咀嚼”1、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？生：好奇，喜欢骆驼，态度很安静。师：指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。2、学生结合咀嚼的样子谈生：体会看的仔细，看的入神，看呆了！师：做动作理解“交错”，并指导朗读。3、观看骆驼咀嚼的视频学生谈感受：生：天真的神态，好奇的表情。生：观察很仔细，由脸到细节。生：描写的很生动形象，用了三个那样，抓住了骆驼的特点去描写。仿佛画面就在眼前。师：小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。生：带着感受和理解再次有感情的读这段话。4、能把这画面印在你的脑海里吗？背一背。5、课文中还有一个字和呆差不多，你能找到吗？读出相应的句子来。一个呆一个傻和我们平时所说意思的一样吗？说说你的理解。师：呆的可爱，傻的纯真。看来这呆这傻只属于童年。师：多么天真的童年啊，引读夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。“驼铃的遐想”我们接着接着汇报下一童年片段：驼铃的遐想。说说骆驼给小英子留下了怎样深刻、美好的印象。1、学生抓句子谈：如：生：老师教?吃饱的：由骆驼想到老师教我做人。隐含着做事有韧劲、有毅力，坚持不解就会成功，半途而废终将一事无成的道理。生：骆驼队走过来?我问?：小英子对骆驼的关注。生：不是的?：大胆丰富的想象，天真，幼稚。2、师：父女俩就驼铃的作用讨论了起来，父亲的观点是？女儿的观点是？你更喜欢谁的，说说你的理由？生：很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。?3、师：指导朗读，读出小英子的主见，读出爸爸的想了想。学生同桌合作读。4、引读夏天过去，秋天过去，冬天有来了，骆驼队又来了，童年去一去不还了。和爸爸一起争论驼铃的事，我也不会再做了。“想替骆驼剪毛”1、体会小英子的天真，幼稚?2、观看骆驼图片，体会小英子对骆驼的关心。3、引读夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下，想去剪驼毛的天真想法，我也不会再有了。“追问骆驼去处”1、生：问妈妈夏天它们到哪里去了？这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问，谁。正是这看似没头没脑的话，才把小小的我内心对骆驼的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。2、师：指导朗读师生配合读生生配合读3、师：小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，快速浏览课文，他还可能问哪些问题？4、引读夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。总是问总是问，满脑子的问题，我也不会问了。结尾2段：1、同学们，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！这是怎样的想念你们知道吗？看看林海音怎么说的。2、自读这2段，说说你感受到了什么？3、齐读三、归纳概括课文到这里学完了，快速读文，想一想，你们有什么想说的吗？。1、感悟骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上铃声则是童年中美妙的音符。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地感受到了作者对童年的魂牵梦绕，对早已走远的童年的依依流连。2、感悟自己：时光匆匆一去不复返，每个人都要长大，童年也就一去不还了。珍惜美好的童年生活。?3、写作特点：仔细观察，抓特点?4、总结：同学们说的真好，冬阳童年骆驼队三个词语的结合，留给我们一份遐想。为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面，而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。本文也正是围绕骆驼这一主线展开对童年生活的回忆，在淡淡的回忆中，让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念，这种方法就是寓情于物。此外作者观察细致，叙写生动，充满童真童趣，读来让人寻之无迹，品之有味。5、让我们深情地齐读课题冬阳童年骆驼队。四、巩固应用1、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。2、欣赏小诗：童年，我心灵的故乡五、拓展创新1、质疑2、推荐：小说城南旧事、电影城南旧事。相信你一定会有更深的感受！3、记录：童年生活片段。第三篇：冬阳?童年?骆驼队教学设计一、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2在读懂课文内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。3通过教师创设阅读情境、学生运用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。二、课时安排：第一课时三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：激情导入，解释课题1同学们，在你的记忆中，小时候做过哪些有意思的事呢?2刚才，大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件事，甚至一座房子，都能唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是，不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来她去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作城南旧事。今天我们就来读读这本书的序言 冬阳?童年?骆驼队。3这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。交流信息，简介作者与背景1全班交流课前收集的相关信息。2教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。冬阳?童年?骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言。初读课文，理清思路1用自己喜欢的方式读课文，要求：借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2.检查本课生词3全班汇报、交流4.交流板书：学咀嚼谈驼铃剪驼毛念骆驼深入感悟课文内容, 体会作者思想感情1学习“学骆驼咀嚼”的片断课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。请生读这个自然段，学生一起读读。请生说说你从中读到了什么。预设：读到了林海音的“呆”a知道什么是“呆”吗？是什么让她“呆”了？b请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。c师：看着看着，小英子竟然看呆了！竟然学着骆驼也咀嚼起来。想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗？ 齐读本段。d你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。体会小孩子的好奇、专注。e师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？生读课文16自然段相关句子。师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年