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二班小组学习经验介绍_指导教师：付广欣一、 成员培训让学生会合作刚开学时，我们按照二班学生的各方面因素进行了科学分组，在实施小组合作学习的过程中发现：老师高估了学生的能力，很多小组是不会合作的，有些时候不能形成合作的策略，导致合作学习低效。所以在正式开展合作前，要对二班学生进行培训，在平时课堂上的小组合作学习中，也要有意识地让学生“在合作中学会合作”。 忽略学生合作交往技能训练与培养，会直接影响合作学习的顺利进行，严重削弱教学效果。我在本学期针对高考，对二班学生进行了这样的培训：1小组长的培训。首先小组长的培训是最重要的，其中包括思想教育，培养小组长的责任心，要像对待自己的学习一样尽心尽力地对待每位组员的学习。还要对组长进行管理方法的培训。经常召开组长会，让各个小组长，交流课堂上小组内出现的问题，寻找解决的方法，老师给出适时的指导。避免组长因“教不会”、“管不了”而放任不管的现象。我坚持做到每周召开一次小组长会，会议内容是：（1）了解每个小组各方面的情况，如：本小组成员尤其是学困生的学习情况、作业完成情况、认真程度；（2）征求各小组长的意见；（3）各小组长互相交流。2对全班学生进行合作技能的训练培养合作品质。要点有：（1）尊重别人发言的意识和技能。（2）主动表达自己见解的意识和技能追问，有观点，要补充。（3）培养学生乐于赞赏的习惯（4）培养小组讨论的意识和技能，讨论声音要轻，在理解别人发言内容的基础上再表明观点，要大胆质疑，避免人云亦云和不知所云。讨论语言要简洁，不要偏离主题。（5）以友好方式对待争议的意识和技能（6）互相信任、团结互助的意识和技能，坦诚相见、民主平等，体现小组的团体力量和精神。通过半学期的努力，学生们已经能较好地展开小组合作学习，课堂上学习的效率相对较高。二、 科学评价让学生爱合作合作学习的评价，在小组合作学习中也是取到举足轻重的作用的。科学的评价在很大程度上能调动学生学习的积极性，甚至可以形成组内以及组与组之间的良性竞争，教室若能很好地利用这个抓手，相信就能让小组合作学习走向成功的彼岸。全面而适时地评价，是提高小组合作学习效率的一种有效途径。评价主要涉及如下问题：谁来评价、评价谁、评价什么、何时评价、怎么评价。小组合作学习的评价的特征是“三个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价，个人自评、小组自评、小组互评、教师评价相结合。评价的观察视角：（1）小组合作表现： 每个小组的成员是否都积极地参与到合作之中； 每个小组成员在学习中是否相互协作； 每个小组是否在活动中有所创新；每个小组活动成员是否遵规守纪，等等。（2）对集体的过程性评价：小组成员的差异性，小组分工的合理性，小组成员的合作方式，集体研究活动的形式、内容、频次、效度，小组成员的参与度
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