十几减9教学设计.doc

十几减9教学设计教学目标1创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。2鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。3引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。教学重点初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9教学难点理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。教具准备课件、投影仪、圆片教学过程一、复习铺垫1、17可以分成10和几？16可以分成10和几？15可以分成10和几？14可以分成10和几？13可以分成10和几？抢答的方式增加学生的积极性2、口算下列各题54 = 73 = 26 = 94 = 103 = 86 = 学生独立思考后，开火车口算得数。说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。提问：你会根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗？指出：上面每组里两道加减法算式是有联系的，可以根据上面加法算式和得数，很快就知道减法的得数是多少。师：同学们表现的都很棒，这节课来学习新的知识十几减9(板书课题)二、互动新授1、理解题意出示例1情境图。让学生观察：你从图里能知道什么？你能提出什么问题？学生观察图，与同桌互相说一说学生交流题意，连起来说一说：有15个气球，卖了9个，还有几个？师：要求还有几个气球，怎样列式？与小组内的同学互相说一说。学生在小组内交流想法，汇报展示：15-9=2、探究“十几减9”的计算方法引导：请小朋友看看图中情景想一想，怎样从15个气球里减去9个，得数是多少，在小组里说说自己是怎样算的。教师巡视，指导学生思考。交流算法：你想怎样从15个气球里拿走9个？可以怎样算？把你的想法说给小朋友听听。学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。学生汇报交流展示方法一、先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和另外5个合起来，就是6个。（根据交流演示学具圆片过程）提问：先从几个里面拿走9个的?（10个里拿走9个）怎样看出还剩几个？按这样的拿法，可以怎样算还剩多少个？板书：先算109 = 1 再算 15 =6方法二、引导:想一想，卖了的9个和剩下的几个合起来是原来的15个吗？那159应该等于多少呢？从图上看，你认为可以根据哪道算式来想15减9等于6？指出：从图上看出，这9个和几个合起来是15个呢？因为9个和6个合起来是15个，所以15减9应该得6.因此可以这样想：9加6得15,15减9就等于6。 板书：9（6）= 15 159 = 6 这样的算法是联系加法来算出得数的，叫做“想加法、算减法”，简单地说就叫做“想加算法”。板书：想加算减方法三、（1）先拿去5个圆片，再拿去4圆片，还剩6个。（边交流边演示拿圆片的过程） 提问：先拿走5个再拿走4个就是一共拿走了几个？(一共拿走9个）这样分两次拿，要怎样算剩多少？板书：先算155 = 10 再算104 = 6 师追问：（1）5和4哪来的？ （2）为什么把9分成5和4？ 3.比较、优化计算方法教师引导学生观察所汇报的几种计算方法，说说这几种计算方法，你最喜欢哪种计算方法，哪种计算方法更简便。学生个别汇报，全班进行交流讨论，展示自己的看法三、巩固梳理，拓展应用1. 课本第10页做一做的第1题。用小棒摆一摆，再计算。2. 课本第10页做一做的第2题。出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。教师引导学生观察例题和这两题算式，有什么共同的地方？学生汇报：减数都是9.教师引导学生并归纳小结：今天学习的是十几减9。在计算时可以用“破十法“，把被减数分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出得数，也可以用“想加算减”，还可以用连减的方法。3.课本第10页做一做的第3题。