两极地区--教学设计.doc

两极地区课标要求： 说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性教学内容分析：在人类繁衍生息的地球上，两极地区是神秘诱人的地方，是人类进行多种科学研究的理想场所。本节课主要介绍两极地区的地理位置、自然环境、自然资源和科学考察等内容，重点突出了自然要素与人文要素之间的内在联系，有利于培养学生的地理分析能力及探究精神，同时地理学科所倡导的可持续发展观在本节中也得到了很好的体现。因此，在教学中应特别注意抓住知识点的内在联系去分析问题，解决问题。教学目标：知识与技能（1）了解两极地区的地理位置特点和特殊的自然环境特征；（2）认识在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。过程与方法通过探究学习的方式，以学生为主体，分析区域内各地理要素之间的内在联系，形成区域地理的学习方法，培养学生分析、解决问题的能力。 情感、态度、价值观（1）通过了解我国对两极地区的科学考察，培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生的爱国主义热情。 （2）让学生认识到保护极地生态环境的重要性，增强学生的环保意识，认识可持续发展的重要性。 教学重点：（1）两极地区的地理位置特点和特殊的自然环境特征；（2）在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。教学过程：第一模块：情景导入教学活动设计意图欣赏图片：美丽的蝴蝶。创设情景，激发兴趣，导入新课。 第二模块：打开探究之门教学活动设计意图1、读“北极地区的位置范围图”，分析其特点。为探究各地理要素的内在联系，做好知识储备。2、以北极地区为例，寻找探究学习的“金钥匙”。（1）引导学生从纬度位置推测北极地区独特的自然环境特点。（2）观察北极地区的植物、动物和因纽特人的生活照片，探究那里的动植物和人类活动是怎样适应寒冷的自然环境的？引导学生尝试推理、探究分析各地理要素之间的内在联系。结合已有的知识和生活实际，步步推进，层层深入，突出探究学习的特点。明确人类活动与自然环境相互影响、相互制约的关系。3、归纳获取学习区域地理的方法：探究“金钥匙”。分析各要素的内在联系，强调学习区域地理的方法，为以下学习作铺垫。第三模块：学以致用教学活动设计意图1、读“南极地区的位置范围”图，学生小组合作完成探究南极地区的自然环境特点，并引导学生分析南极地区比北极地区的环境更恶劣的原因，归纳总结探究结论。运用“金钥匙”自主探究纬度高与自然环境的关系，学以致用，发挥学生的主体作用。2、读动物景观图，尝试分析南极地区动物的耐寒特点。能够从图片中提取信息，归纳总结。第四模块：关注极地教学活动设计意图1、极地科考的价值：丰富的资源、 是科学研究的天然实验室。认识两极地区是科学考察的宝地。2、了解我国在南极地区建立的三个科考站和在北极地区建立的黄河考察站。培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生的爱国主义热情。3、了解两极地区出现的环境问题以及一系列的环保措施。让学生认识到保护极地生态环境的重要性，增强学生的环保意识，认识人类可持续发展的重要性。第五模块：收获平台教学活动设计意图由学生谈收获，梳理全课的知识点、学习方法等。反扣探究“金钥匙” ，总结全课。第六模块：探究