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小学组长心得范文 小学语文科组长培训心得体会不一般的培训东莞市长安镇新安小学汤俊市教师进修学校这次组织的小学语文科组长培训，可能有着不一般的意义。 我一直都认为，关于小学语文的考试研究被忽视了。 和朋友们私下交流时，我也总是说“如果不重视考试研究，小学语文的教学研究没有任何意义”。 话说得很过头，是因为我对于加强小学语文考试研究的心情非常迫切。 我也不止一次地在期末考试阅卷的时候，向科组的同志们强调学生答题时若有错别字，扣不扣分，要慎重。 因为，学生所得的分数最后是要在质量分析时被解释的。 如果因为错别字扣了分数，那么，一个测查口语交际能力的题目的得分率究竟应该如何解释？我迫切地希望小学语文考试得到改善，更迫切地希望小学语文考试研究得到重视。 但希望归希望，现实归现实。 我专业上的先天不足，让我即使想有所为，也不可能有所为。 工欲善其事必先利其器，我连“器”都没有，怎么“善”其事呢？培训中，当我看到严考全老师讲座的标题是“东莞市基于标准的命题研讨”时，心情是激动的-善其事的“器”，从严老师的讲座中向我走过来。 毫无疑问，东莞小学语文的考试研究，被提上了议事日程。 我想，今后的教学在考试的引导下，也必然会开展得更有劲儿一些-当试卷的效度、信度、难度、区分度在教育测量的专业分析框架中得以规范的时候，拼体力、比运气的时代，会被终结！还有一个东西一直困扰着我，就是语文考试中最后的、且分值最大的那道题的评分问题。 是作文吗？不是！是“写话”和“习作”。 究竟怎么评分？似乎就只有依靠感觉。 毫不客气的说，感觉是不可靠的。 尤其是在考试中，绝对不能靠感觉-考试是教育测量，依靠感觉来进行教育测量，这说法儿站得住脚吗？我们迫切需要理据！黄小颂老师的讲座“低年段课堂教学有效性研讨”，恰好讲到了这一点。 对于语文考试的得分，学生们常常是很悲观的肯定没有一百分，作文肯定要扣分啦！在考试评分中，我们真的是集体抛弃课程标准-谁还去管学生的兴趣？似乎考试评分就是为了一决高下、定其多寡。 这都沉淀为一种集体无意识了！小颂老师的讲座，应该可以帮助我们恢复意识-考与不考，“课程标准”就在那里，“呵护兴趣”！专业，在权力和习俗面前不失语-这有着非同一般的意义。 如果我们真能执行“课程标准”，孩子们不至于对于语文考试的得分再这么悲观吧？深圳宝安实验学校陶莉老师团队带来的批注式阅读，我非常喜欢。 在知道“批注式阅读”之前，我曾了解过“非指示性教学”。 我觉得两者非常相似，其区别在于“非指示性教学”并不像“批注式阅读”那样，重视落笔-用笔写出来。 前者“说”得多。 尽管有区别，但它们有着共同的优点。 “非指示性教学”在进入课堂的时候，一开始，教师是没有教学目标和教学内容的。 最初阶段基于文本的对话，完全是取决于学生已有的知识水平和能力现状。 “批注式阅读”在“一次批注”时，教师也是不介入的-学生能批注出什么来，也完全取决于学生的现状。 这两种教学在最初阶段，教师都不干预学生与文本的对话。 这有个好处，就是摸清楚学生的起点，并且摸到的起点是原生态-没有外来的因素影响他们呈现起点。 其二，“非指示性教学”的目标和内容，是在后段生成的。 “批注式阅读”的教学目标和内容，也是在“二次批注”时生成的。 教学的后段，教师都介入了。 而教师此时教给学生，就是学生“真正没有注意到的”和“确实不会的”。 这两种教学的课堂生态，想来也应该不像我们惯常看到的公开课那样精彩纷呈、高潮迭起和掌声如雷。 一定会有磕磕绊绊或者断断续续。 但学生在课堂上的所得，未必不如那些“作出来的课”；对于教师专业性的要求，也不会更低，只会更高-通过实时探测，能现场摸准学生需要自己再教些什么，没有高度的专业性，是办不到的。 但有可能，这也成为推广“非指示性教学”和“批注式阅读”的短板。 陶莉老师团队的“批注式阅读”，我很喜欢，因为它有理据-“多读多写文自工”，有理据的东西我都喜欢；但因为“合宜的能力要有适当的知识来建构”（王荣生），一年级的孩子注定不能因为我喜欢而去践行“批注式阅读”。 需要等待一个“五年级下学期”或者“一个六年级”。 也许，我应该基于这次培训的学术含金量放言一下这次培训，必将引领东莞小学语文教学研究走进理性时代！小学语文科组长培训心得体会篇二心得体会-小组长培养学习小组长的心得体会碾子中学唐伟通过第一学期在数学课的教学中践行“135”自主合作探究教学模式发现，小组合作学习对学生的发展很有益处，但是在大量的课堂观察中发现一部分教师只是简单地让同桌的或前、后桌的学生组成小组，然后布臵一些学习任务要求小组谈论，既不指导学生如何与小组中其他成员交流，也不监控学生在小组中的交往活动，从而导致小组活动流于形式，学习效率低下。 为了改变这种现象，促使学生开展有效的小组合作学习，应该从培养几名得力的小组长入手。 因为在合作学习中小组长是一个至关重要的角色，他的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。 因此，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。 那么，如何培养优秀的学习小组长我有以下几点建议。 一、细心审度，全面衡量，确定学习小组长的人选小组长必须具有多方面的素质，如1学习比较优秀，责任心要强。 2在同学之间要具有较高的威信。 3能管住自己，有助人为乐的精神。 4善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见。 5要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。 二、对学习小组长进行培训和指导教师要有意识地培养小组长，应当力求做到 1、使小组长明确小组活动的规则，如小组成员的角色分工，各角色的职责，小组活动的程序，并经常提醒小组成员这些规则，使这些规则得到强化并内化。 在教学实践中，不难发现，在合作学习时，小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。 只有对小组长开展系统有效的培训，使他们明确小组活动的规则，学会合理分工，才能充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。 2、指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。 基于以上的情况，就要求小组长在小组学习中要进行有序的安排，了解每个小组成员的情况， 3、指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，全面地归纳，并及时准确地汇报，促进合作交流的有效进行。 例如在针对同一问题发表意见时，可能出现多种解答方法，在多种解法之间还可能存在着争议，在组内成员无法说服对方之时，组长要学会做好组员的工作，协调好组内成员之间的关系，在讨论问题形成结论是要求大同，存小异，防止组员在同一问题上作无谓的争吵，发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通作用；或者把组员出现的种种典型情况进行归纳、，准备在班级中进行更为深入的讨论。 另外，小组长还要主动处理好各个成员之间的关系，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促组员改正错误，帮助他们完成老师布臵的各项任务。 此外，合作学习小组中成员所扮演的角色如果固定不变，学生的“合作学习”活动就不能全面和谐的开展，也不利于学生的发展和将来，所以应根据学生合作情况进行角色轮换，以期多角度、多侧面培养学生各种素质，促进学生在自主、合作、探究的学习中全面和谐的发展。 其中小组长的轮换极为重要，教师应讲究技巧，选择时机，慎重进行。 我们应该有意识地逐步讲清小组长轮换的目的、意义，增强学生心理承受素质，消除原小组长信任危机和消极抵触情绪，使其积极支持配合帮助新组长的工作。 轮换时应该循序渐进，先优后劣，逐级轮换。 让中差生在优生、中优生当组长时，逐步学习感悟如何组织组内成员合作探究的方法，形成一定的组织管理能力，从而树立起中差生的信心，使他们敢于尝试，在尝试中享受成功的乐趣。 小组长任期应该相对稳定，给予足够的时空，以便使小组长的组织、管理、领导能力得到训练、形成和发展。 如果频烦更换，那将使学生无所适从，能力也得不到养成，更谈不上小组成员间和谐地合作探究。 合作学习小组中小组长的轮换，教师必须根据本班学情慎重进行，讲究策略和技巧，以期达到最佳效果。 总之，对合作学习中小组长的培养在于平时的点点滴滴，从这样的一点一滴中开始慢慢地积累，培养一名优秀的小组长。 在小组合作中，组长能够组织成员相互切磋、相互学习、形成共识，每个成员有发表自己的看法的机会，拓展学生思维的广度和深度。 老师和学生之间、学生和学生之间，相互启发、取长补短、开阔眼界，让学生愉快、灵活、扎实地掌握知识，积极、全面、确实地促进学生的主体性发展，使学生轻松、自然、有效地开展合作学习。 篇三小学作文当组长的感受当组长的感受9月30日星期四晴今天终于轮到我当组长了!因为我们老师叫我们四个人一组，一个轮一个当组长，今天终于轮到我当组长了，可以体味体味当官的感受了。 说起来不好意思，我从幼儿园到现在还是第一次当官呢!一大早，我来到学校。 第一件事情就是要看一下我们组的另外三个人有没有完成作业，还要批改一些作业。 上午，改钢毛写字本;中午改中午练习本;下午改书法本。 一整天的课间都没有休息，忙来忙去的。 我深刻地体会到做组长的“忙”。 通过当这一个星期的组长，我知道了妈妈干家务活也是这样累。 篇四小学数学科组长培训心得体会小学数学科组长培训心得体会小学数学科组长培训心得体会历时一周的小学数学科组长培训已落下帷幕，一段时间的高密度学习虽然让我有些疲惫，但对比个人的收获，这已是不足挂齿的了。 每天的学习时间是从早上八点到晚上9点，课程安排丰富、多样有阳光二小老师带来的教研组现场观摩活动、市教研员关于如何进行教研活动选题、策划和实施的讲座、李一鸣老师精彩的课堂观察和诊断技术、以及优秀课题主持人关于课题研究的选题、策划和组织实施的经验介绍。 在这里想跟大家分享的是关于李一鸣老师专业、风趣、一针见血的课堂点评。 针对李敏老师长方体和正方体的一节复习课，李一鸣老师点出了，老师们常犯的几个错误 1、老师的语言不够精练，说多了。 2、课堂的调控太明显了，不够自然。 3、学生自主学习不够，就算有也是比较虚的，应付式的。 4、教学方法也比较单一基本上是老师与学生一问一答的方式。 自我反思，这些问题普遍存在在我们的课堂中，这也就使得我们的课堂不够智慧了。 对教材没有一个很好的把握，对课程标准没有一个正确的解读，一味追求生动的情景、激烈的竞赛、丰富的课堂内容。 脱离了教学实际，一节课下来，又形成了一批“边缘学生”。 一鸣老师认为数学课一定要练，要多做题才实用的。 复习课一般有三种模式 1、先说再做先回顾再练习， 2、先做再说先练习再回顾， 3、边做边说一边联系一边回顾。 日常教学中，教师们多用第二种方法。 其实每一种方法都有它的价值所在的，只要操作恰当，都能充分发挥它的积极作用。 李敏老师设计的课堂内容丰富，练习多样，而且多从拓展学生思维的角度出发。 一节课上下来，看似精彩，但不懂的学生还是不懂，懂的学生早就懂了，这样的复习课有意义吗？学生连本单元的知识都还没有进行的整体的归纳和把握，由于活动安排多，为完成任务，学生根本没有足够的时间进行练习，这就不实在了。 针对如何上好一节复习课，李一鸣老师的建议和我的做法形成了交织点复习课其实主要是为中下生服务的，因为还要归纳小结知识点，所以练习并不需要多，但题目一定要有代表性和针对性，要运用多个知识点才能解决的，如长方体和正方体这一单元，可以设计一道这样的题棱长总和为72米的正方体，求表面积和体积。 再求三个这样的正方体要用纸包装，应如何包最节约包装纸。 这道题几乎用到了这个单元所有的知识，每让学生算出一个结果就可以复习相应的知识点。 第二个问题则需要让学生通过小组合作，动手操作来进行，这样就可以让复习的形式灵活、多样起来。 总而言之，数学复习课要在有效的基础上，研究它的生动有趣性。 我认为制定复习课课程计划时要着重六个字典型（针对性要好）、集中（数量不宜多）、有趣（形式要多样）。 小学数学科组长培训心得体会篇五小学部年级组长工作总结五年级下学期年级组长工作总结xx-xx学年度下学期已结束，作为年级组长，我严格按学校的规章制度办事，在校领导的关心和本年级组老师的支持下，尽自己所能把本职工作做好。 尽可能地发挥年级组的作用，配合做好学校分配的的各项工作，特别是及时做好上情下达工作。 为学校教学这一中心工作能有条不紊地开展尽了最大的努力。 一、协助抓好年级教师建设 1、加强师德建设，使教师素质和职业道德有了新的提高。 本学期开学初，我们认真学习教育理论，认真学习学校的各项规章制度，认真学习学校及各部门的工作计划，不仅提高了教师的思想认识，并且付诸教学实践，使广大教师认识到，在教学工作中，应全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，用先进的文化科学知识和科学创新的思维意识武装学生的头脑。 2、注重营造办公室的学习氛围。 3、学校的安全教育永远放第一位，因为学生的生命是无价的，出了安全故学校的声誉就会受到很大影响。 为了杜绝校园内的安全隐患，反复强调安全，提高教师的安全意识，特别是室外课安全。 提醒班主任及担任室外课的老师，时刻牢记对学生加强安全教育。 经过一学期的努力，本年组在本学期中没有发生一例重大