第一章 美术基本知识与技能.ppt

由唤醒记忆和进行体验开始 赤峰学院美术学院 杨继平 请思考以下问题 你在中小学阶段学过美术吗 你对美术课的印象如何 在美术课上你获得过什么样的快乐 遭受过什么样的挫折和打击 在中小学时期你喜欢什么样的美术内容 如果做美术老师 你愿意做什么样的 基础 学习目的 1 学会从信息传播的角度理解美术教学的实质 2 掌握备课的基本方法 认识一堂美术课的基本过程 3 知道并能运用常用的美术教学方法 第一节美术教学的实质 教育信息的传播 一 信息与教育信息的传播信息指通过一定的方式传播的可感知的知识 指令 情感 态度 价值观等 教学活动的实质是教育信息的传播 美术教学是美术教育信息传播过程 因此 通过美术课应该是最大限度地传播与美术教育相关的信息 教学活动中 教师一般是信息的主要传播者 学生在接受了信息之后会以语言 表情和行为作出反应 这就是所谓的反馈 对自己教学行为的效果进行判断 然后调整和改正自己的教学 实际上 在一次教学行为中 信息传播要更为复杂 分为单向度 双向度和多向度等 单向度 信息向一个方向传播双向度 信息由两个方向相互传播多向度 信息在多个方向传播 主要传播方式 二 教学需要追求最大化和最佳化的信息传播效果1 实现信息传播追求最佳化的条件 1 所传播的信息对接受者是有用的 2 所传播的信息应该是接受者能理解的 3 接受者对信息的传播者的人格品质感兴趣或不反感 4 信息传播过程较少被干扰 信息清晰 准确 信息传播的效果 如图 此图中两个圆的重叠表示传播的信息被接受的部分 教学需要尽可能使两个圆的重叠面增大 避免无效传播 三 课堂中信息传播的媒介与意图1 媒介 声音 口语 音乐 音响 文字 书写文字 静态图像 照片 图画 动态图像 电影 电视 动漫 肢体 动作 面部表情 眼神 多媒体 图像和视频 2 意图 发出指令 指导和要求学生完成一系列的学习行为 传播知识 获得知识 形成可以进一步发生的知识结构 传授技能 获得完成特定行为的方法 程序和处理材料的技术和能力 传达情感 形成喜爱 厌恶等的情感与态度 传递价值观 形成好与坏 有用与无用等价值态度 四 教学活动中信息传播的基本要求1 看得见 字迹 图像 视频 示范 演示2 听得着 讲授 口头指令 录音 第二节完成美术课堂教学的基本过程 一 分析材料教材是教师和学生用于教学活动的材料 是教学的主要媒介 一般是根据课程标准和教学大纲的规定与要求 分学科门类和年级顺序进行编写 因此 要了解教材必须首先了解课程标准或教学大纲 美术教材 文字和图像 义务教育阶段的美术教材 二 了解学生 一 基本的学生观与学生的发展分期1 基本的学生观学生是教师教学的对象 有效的教学是建立在对学生的正确了解和认识之上的 了解学生的人格 个性 兴趣 不要用静态的眼光看待学生 2 学生的发展分期学生的发展根据学校教育的12年分为3个阶段 1 儿童时期 6 12岁 小学阶段身体 发育的黄金时期智力 对知识的吸收非常迅速 从11岁左右开始系统的理解事物 12岁以后能自由地组织一些抽象思维 社会行为 从囿于家庭到热衷交往 大约从9岁开始 以自我为中心的现象减弱 能够理解他人的立场和思维方式 2 少年期 11 15 初中阶段身体 开始发育 出现第二性征 关注异性智力 自我意识的觉醒 对新事物充满好奇 以抽象思维为主导形态 但具象思维仍在思维中占有重要位置 社会行为 关注自己和周围的事 人和环境 思想从依赖发展到独立 情绪情感强烈 控制力差 易冲动 3 青年初期 14 18 高中阶段身体发育接近成熟 各项指标与成人接近 形成高度概括化的观察能力记忆力成熟 意义识记成为主要的思维方式形成理论型的抽象逻辑思维能力自我意识基本成熟 二 学生美术能力的发展和对美术学习态度的变化1 学生美术能力的发展 儿童美术向成人美术的发展大致分为涂鸦期 图式期和写实期 1 涂鸦期 大约2 5岁 以3岁最为典型 以动觉快感为主 儿童会描绘生活中的形象 但外人却难以看出来 一个三岁男孩涂鸦期的绘画作品 2 图式期 大约5 8岁 儿童以概括的图形表现事物 往往用某种图式代替所有事物 图式期儿童的绘画作品 3 写实期 大约从9岁开始 尊重视觉感受 并竭力按眼睛所见的样子将事物表现出来 写实期的儿童的绘画作品 14岁女生的非写实期性绘画作品 2 学生的美术学习态度变化 学生对美术学习态度 兴趣 的曲线变化 三 教案撰写 一 教案作用及编制要点教案 也称作课时计划 指为增加教学的目的性 程序性和周密性而预先准备的文案 作用 明确教学目标 促进周密的思考 获得备忘的效果 记录教学的过程 引导反思与改进 与他人好好的交流 把握要点 研究课程标准 研究教科书 确定教学目标 了解教学情境 选择教学方法 教学准备 设计教学过程 设计板书 二 教案的要素和形式1 教案的要素 课题 年级 授课人 教学目标 教学方法 教学的重点难点 教学准备 教学过程 课后反思 2 教案的形式 文字式 表格式 三 教学目标1 教学目标的分类教学目标并不是单一的知识与技能 还包括其他的教育意图 因此对教学目标进行分类有助于准确把握教育活动的多种指向 认知领域目标 情感领域目标 技能领域目标另一种教学目标的分类 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观 2 设定教学目标的要求 要求学生做什么 根据什么标准去做 做到什么程度才算合格 拓展阅读 教学目标制定的四因素模式 ABCD模式A audience 对象 听众 主体或教育目标指向的对象 一般指学生或学习者 B behavior 行为 要求的行为目标 C conditions 条件 学习者完成规定行为的外部条件 D degree 标准 教学应该达到的行为水平 四 教学重点与难点1 教学重点一次教学活动中师生的主要精力和时间投放的位置 是学生应该主要理解和掌握的内容 从而使教学活动内容具有了主次关系 避免平均使用力气 2 教学难点教学活动中学生最难理解和掌握的内容 是教师必须调动一切手法和手段加以解决的问题 3 教学目标与教学重点难点的关系由教学目标到教学重点 再由教学重点到教学难点 构成了一根思维链条 而且是由大到小 由抽象到具体的变化 教学目标 教学重点与教学难点的关系图示 案例点击 在一次水彩画的教学中 教学目标 教学重点和教学难点可以形成以下关系 教学目标 在教师的指导下 学生用湿画法完成一张简单的水彩风景画作品 教学重点 本节课包含 构图 造型 空间层次 湿画法 干画法 颜色的调配等 根据不同的教学要求或者以往所学内容 可以将 湿画法 作为教学重点 教学难点 确定教学重点之后 难点包含在重点之中 可以将教学重点 湿画法 中的 学习有效地控制水分 作为教学的难点 为保证课堂的教学效果和合理利用相关资源 建议一节课设定一个教学重点 五 教学准备1 教学准备的内容教具 教学活动的物质材料 如教科书 教案 粉笔 纸张 电脑多媒体设备等 学具 学生上课需要的材料 如画笔 颜色 画板等 2 教学准备的要点提前准备相关材料 以免影响课堂正常教学 四 教学过程与教学评价 一 美术课堂教学的结构模式1 美术课堂教学一般模式 美术课堂教学的一般结构模式示意 2 过程解析 1 组织教学与导入新课 采用各种有效的方法 使学生的情绪安定 进入一种学习状态和学习情境 使学生逐渐进入兴奋状态 课堂仪式 将课堂行为与日常行为区别开来 让学生的注意力 情绪和思维转到课堂学习中 如上课 下课 课堂仪式的作用示意图 课堂是从日常生活状态中分离出来 由一定的空间和时间所构成的教学环境 学生在进入这个环境之前 其注意力和兴奋点基本上与这个环境无关 或者聊天 或者做其他的活动 因此 必须通过组织教学让学生的注意力和兴奋点进入到课堂环境 完成本次课堂学习任务 学生由课堂外到课堂内的情绪变化示意 导入新课的方式 直接导入和间接导入直接导入 特点 直接进入新课题的一种方式 教师通常的语言是 今天我们学习 优点 节省时间间接导入 特点 采用迂回的方式导入 比如由故事导入 由设疑导入 由观摩录像导入 试错导入 等等 优点 增加学习的趣味性 让学生认识所学内容的重要性 让学生了解所学内容的知识背景 使学习变得更加自然 导入是一堂课的开始 一堂好的导入是一堂好课的开始 教师应该精心思考 争取有所创意 但应注意控制时间 不可盘桓太久 2 讲授新知识与演示新技能通过讲授 启发 提问等方法让学生理解新知识 通过演示活动 让学生知道新技能的材料 方法 程序和要领 经常性的让学生参与互动 3 布置学习活动与进行练习描绘 制作等讨论 调查等写作 表述等学生活动和练习教师辅导 4 展示评价与布置学生选择不同的方式展示自己的作品自我评价 互相评价和教师评价等多种方式布置学生下次课需准备的工具 材料等 二 教学评价与反思1 美术教学评价的方式教学评价主要是针对学生的课堂表现和学习结果进行的评价 作为一种教学手段 好的评价能够帮助学生发现问题 鼓励学生学习热情 评价的主要形式 分数 等级和评语 1 学生的自我评价 目的是帮助学生客观的评价自己的作业 形成反思的习惯和能力 不断提高对美术作业的要求和标准 2 同学互相评价 同学之间根据一般性的保准和各自的喜好评价对方的作品 这种评价方式容易从自我跳出 了解其他人是如何看待自己的作业的 3 教师对学生评价 教师应更多的倾向于鼓励 尽量将主观性与客观性相结合 如不错 很有创意 继续努力 等 案例点击 发现每个学生的闪光点美术一门人文性很强的学科 在某种程度上没有 标准答案 它鼓励学生作品额丰富性和多样性 要善于发现每个学生的闪光点 你的美术课才能上的精彩 常识性常用语菜单 你这个同学的绘画线条感很棒 你的设计太有想象力了 观察认真仔细 值得大家学习 激励性用语菜单 只要你有颗上进的心 胜利总是属于你的 没有尝试 不要轻易说不 用你们的画笔告诉老师 自己是最棒的 2 美术教学的课后反思课后反思的目的是使自己今后的课上的更好 为此应该设定优秀美术课的标准 优秀美术课的标准 学生学到了特定的知识和技能 学生进行学习活动并完成了任务 学生进行了深刻的反思 产生了新的见解 学生在学习活动中获得乐趣 师生间 学生与学生间的关系是和谐的合作的 总之 在美术课上应尽可能让学生心动 行动 体验愉快 获得知识或技能上的收益 寓教于乐 寓智于趣 五 常用的美术教学方法 一 讲述法教学方法使用以达到教学目标所运用的全部语言 行为 手段 程序和技巧的总和 其中语言是传递信息最常用的方法 因此也是美术教学中最基本的方法 讲述是一种通过口头表达来传达信息的教学方法 为了增强讲述的效果 一般还应辅以图像 影相和模型等 理想的讲述 准确 清晰 具有逻辑性 幽默 流畅 生动 具有感染力 详略得当 重点突出 收放自如 叙述 比喻 论述相结合 多用具体例子 运用图表 图像 视频等辅助方式 在美术教学中 应该 精讲多练 时间放在讲重点 讲要点上 以便给学生更多练习的时间 二 示范法示范是教师或示范者实际地操作工具盒材料 显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法 示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用 在美术学习中技能活动占有非常重要的地位 要点 程序清晰 方法明确 要点突出 在示范活动中 讲述只是一种配合 为帮助教师更好的说明程序和方法 美术教师正在进行示范教学 三 演示法演示的目的是为了使学生获得丰富的感性材料 加强书本与实践的联系 更好的理解各种原理 法则的正确性 同时 演示也可以更好的引发学生的学习兴趣和注意力 使他们更积极的思维 巩固所学的知识 要点 演示与示范具有相似性 示范必须模仿 而演示不需要 示范法 制作一幅版画 需要模仿 演示法 三间色的调配 不需要模仿 四 实践指导法实践有助于学生加深对知识的理解 形成长期记忆 或者将技术推向成熟 在美术学习中 实践不仅能加深学生对美术知识的理解 尤其重要的是能体现美术学习的特征 帮助学生认识和掌握技术 要点 实践获得难易程度与学生的发展水平一致 并对不同的学生采取不同的要求 要有明确的目标 通过讲述和示范 让学生明白通过实践要达到的目的和要求 通过示范和讲述 告诉学生练习的要领 程序和方法 认真的观察学生在练习中出现的问题 并及时给与辅导与反馈 教师在进行美术实践指导 五 提问法提问是课堂教学的常用方法 主要目的是引发学习动机 引导思维方向和深度 同时也能检验学生对知识的理解程度 要点 反问 在接受了一个问题后 可以反问一个问题 促使对方或自己思考问题追问 在对方回答了一个问题的基础上 联系提出一个相关的问题 将思维引向深入 美术教师正在进行课堂提问 六 讨论法讨论是在教学活动中 师生之间或学生之间通过语言交流互相启发 分享信息和思想 探究和解决某个问题的活动 学生正在进行讨论 要点 讨论最主要的特征是平等性和互动性 在讨论的过程中 每个人都是自由的思想者 都有发表自己的看法和见解的权利 讨论一般需要预先组织或随机的讨论可以针对教学主题 程序和方法 应该选择具有共性的问题 难易程度要适当 讨论时间不宜过长讨