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小班化教学心得范文 小班化教学心得第1页小班化教学心得篇一小班化教学的体会小班化教学的体会随着农村孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。 农村学校，班级的人数明显减少，使得农村教师可以从繁琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加理想。 下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。 一、拓展了交流平台，齐抓共管转变学风小班化强调因人而异，有的放矢地进行个性化辅导。 以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。 而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学情绪及不好的生活习惯，加之教师走下讲台和学生融为一体，这样教师与学生接触的时间增多，使教师能对每一位学生的脾气、特长、学习情况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行个性化地辅导。 二、学生主体地位，凸显课堂。 小班化教学心得第2页在教学中，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。 1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。 因此在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。 只有在民主宽松的教学氛围中，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。 像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演积极性。 如在教狼和小羊、狐狸和乌鸦等课时，我就将道具给学生让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。 2、在小班化教学中，教师也可根据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲；要求学生回答问题时。 用上“请你试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生，使学生消除顾虑有话敢讲；在学生发现的过程中，赞扬第一个发表见解的“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者使学生做到乐学、会学、优学。 三、利用多种方法教学，提高质量。 小班化教学心得第3页教学方法多样化，根据内容定方法。 教学方法在一定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出许多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，游戏教学法，鼓励教学法，动手操作教学法等教学方法。 在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法展开教学，力求让学生在一个轻松快乐的氛围中得到发展。 比如教学识字5时就充分利用了游戏教学法，因为识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习，实际上，在猜谜过程中学生不知不觉就需要学习生字新词，这样的形式更受学生的欢迎。 根据不同的学习内容，选择合适的方法有效整合，一定会让学生充满新鲜感，这样的学习效果自然就好。 四、课堂教学注重差异性。 小班教学中，教师应适当减少集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会交流与合作。 教师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他们逐步具有一些自学的能力。 课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。 五、作业机制灵活，激发学生学习兴趣。 小班化教学心得第4页小班化教学中的作业机制应该是灵活多变，丰富多彩的，注重对小班学生各方面能力培养、情感体验、个性感悟、创新思维等方面。 1、口头作业可让学生互相监督。 比如朗读与背诵，学生之间的距离较近，不但读起来方便，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种比赛心理，这也有助于朗读与背诵能力的培养。 实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可及时指出并改正，让学生养成认真书写的习惯，端正学习态度。 2、根据学生掌握知识的程度，进行因材施教分层布置作业，对于学习基础较差的学生，我重视提高他们对基础知识的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，巧妙设计基础类的家庭作业。 在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测试，这使得那些学困生对学习充满兴趣和信心，使他们真正掌握学习自主权，快乐学习，逐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的快乐。 小班化教学心得第5页总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体接受教育的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。 篇二小班化教学心得小班化教学心得学校“小班化教育”的实施经历一个学期，近来，我们逐渐树立了先进的教育理念，以人为本，开拓创新，在全体师生的努力下，我们在教学上大胆改革，不断创新，走小班化的改革之路，收到了一定的办学效果。 现从以下几个方面加以总结。 一、努力创设小班化教育的良好环境 (一)优化教学的心理环境小班化教育的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围及人际关系等心理环境。 1.师生关系的定位教师与学生间的关系是教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。 这种关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过小班化教学心得第6页师生相互影响、相互认识、相互间信息交流而形成的，努力营造一种平等、民主、和谐、宽松的师生关系。 小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的认识提供了更多时空。 教师能在单位时间内关心更多学生的学习情况，学生受教师辅导的机会明显增多。 教师基本能做到“面向全体”，加强了师生之间的情感交流和教学信息的传递。 2.教学气氛的营造在教学过程中，教师为满足学生的求知需要，创设各种教学氛围，在师生、生生之间形成和谐、民主、平等的关系，学生在课堂中时常会表现出满意、愉快、合作、互动和互助等积极的情感状态。 在课堂上，我们的教师也是充分利用小班的空间优势，随时调节着课堂气氛。 我们经常看到语文课、英语课以及其他学科课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。 课堂上孩子们或小组讨论，或即兴表演，而老师则穿行其中或参与、或点拨，灵活的教室布置给学生带来更多的空间；老师亲切的话语，平等的姿态拉近了距离，课堂上不时迸发出智慧的火花。 研究中我们发现，许多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。 小班化教学心得第7页如采用游戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视欣赏等各种生动有趣的动态教学。 （二）优化课程的设置小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置安排提供了广泛的空间。 我校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，引导学生在实践和研究中学习。 充分体现师生的自主性、能动性和创造性，促进教师专业水平的提高，真正满足学生发展的需要。 二、积极实施多位的学习方式的研究我们分别尝试了游戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的研究游戏学习让每个学生都有机会展示自我，学生的自我表现能力得到培养。 根据七年级学生喜欢动、乐意玩的年龄特点，课堂上老师们开展了一些游戏活动，学生在游戏中获得知识，在游戏中巩固知识自主学习小班化教学心得第8页新课程重体验，重实践。 让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发现，学会思考，进而学会创造。 很多课堂上，学生能全员参与了讨论交流，学生活动占课时的大半。 他们分成小组学习，在组内把老师给的条件进行，一起出主意，一起计算，整节课是在教师引导下的学生自主实践活动，人人动脑，人人动口，并不是表面上的热热闹闹。 由于学生通过体验进行了思考，所以，学生学得扎实、学得有趣、学得主动。 探究学习以自主性、问题性、实践性、参与性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的个性化的学习方式。 在课堂教学改革的操作上我们强调“先放后扶”，即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上，教师再给予精当的点拨引导，提供必要的帮助和支持，使学生的探究、理解进一步深入。 教师的“扶”，扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的辅助、新旧知识的联系、合作交流的组织等方面。 三、初步的成效小班化教学心得第9页我校开展小班化教育不仅是切合时势的教育改革，同时也正是我校教育改革的一次磨练，一种机遇。 通过将一个学期的尝试，我们收到了一定的效果。 （一）小班化教学，学生得到较好的发展1.多样的教学方法促进了学生的发展。 经过实践我们发现小班学生各种能力整合得比较全面，学生性格更加活泼开朗，生生之间、师生之间更为和谐。 2.学生动手实践能力逐步养成。 以活动为载体，通过实验、出小报、仿写、表演、实践、调查等多种形式学生的动手实践能力提升不少。 有的尽管粗糙但是我们却看到孩子们的设计、想象、思维非常精妙。 （二）小班化教学，教师得到较大的进步众所周知，任何一项实验的开展离不开教师的努力。 同样，在这个过程中也为教师的发展带来了契机，开展小班化实验以来，我们觉得对教师的促进作用还是比较大的。 1.教学观念得到转变。 教师们更能虚心求教，认真探索，尝试新的课堂教学方法。 正是教学观念的转变，教师们开始更重视教法研究，更重视学小班化教学心得第10页法指导，力求激发学生学习的积极性，努力引导学生自主学习。 在抓实基础知识的基础上，培养学生的创新精神，发展学生的个性。 2.教科研能力得到提升。 作为一名教师，能否把握好课堂教学，能否紧扣教学要求上出有质量的课，能否在学生中取得较好反馈，这是至关重要的。 小班化教学实验为我们教师们成材创造了条件。 我们在这片“试验地”里，毫无拘束地自由探索，尝试有效的教学方法，以此使自己的业务能力不断提高。 我校的科研工作也是随着小班化教学的实验，渐渐起步，教师开始意识到要在教学研究中推动教育教学改革，以科研促教研，切实提高课堂教学质量。 平时，在教学中应不断地培养自身的创新精神和发展自身的创新能力；要善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。 我们通过撰写案例、通过各种形式的教学研讨活动暴露问题，在问题中求证，从问题中总结，强化了科研意识。 通过几个月来的实践，我们深深感到小班的魅力在于我们自主地发挥，让自己有个发展表现自我的空间；小班的美丽在于老师能顾及到每一个孩子，让我们表现更加出色；小小班化教学心得第11页班的精神在于培养孩子的自主自立自强和互帮互助的精神。 我们会在不断的探索、研究中取得更大成绩。 篇三小班化教学工作总结张五楼小学2019年小班化教学工作总结教育制度的改革使小班化教学应运而生，给学校教育注入了新的活力。 小班化教学更能适应素质教育的深入开展，在培养学生的个性以及创新和实践能力方面，有着大班无可比拟的优越性。 我们学校始终坚持一步一个脚印，扎实有效地进行着小班化教学的探索和实施，努力成为县小班化教学实践研究的引领人。 本年度我们是这样操作的 一、制定目标，明确思路小班化教学理念阳光普照、均等教育、少一倍学生，多几倍关爱小班化教学目标让每个学生有发展的空间，在全面中张扬个性小班化教学原则均衡性、平等性、充分性、个别性、开放性小班化课堂特征分层施教、自主探究、互动合作、个别辅导小班化班级布置温馨和谐、丰富多彩、富有个性和实用性小班化教研活动主题化、经常化、系列化、形式多样化小班化教学心得第12页 二、领导负责，确立计划建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处、学科负责人为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。 学期初，由教导处和各学科负责人根据学校研究目标和思路，针对研究实际，协商制定了学校小班化教学研究的主题小班化教学中的课堂教学策略与分层作业研究。 交由领导小组审核通过后落实到每个教学研究小组。 然后各教研组长和组员针对本学科教学实际和学生学习特点，围绕学校研究主题，选择适合自己小组的研究专题上报指导小组。 指导小组阅示后，下发教研组活动安排表，各教研组在教研组长带领下围绕自己小组的研究专题制定出本学期的教研组活动计划呈报教导处。 教导处结合各教研组的计划和学校研究实施要求制定出学校的教学研究活动计划，下发各个教师。 本年度我校各学科组的研究主题为语文低年级组小班化低年级语文课堂教学中的小组合作；中、高年级组语文课堂教学中如何有效运用自主参与策略和合作互动策略；数学低年级组在低年级数学教学中进行个别化指导；中、高年级组在中、高年级数学课堂实施分层教学，减轻学生课业负担；英语小班化教学小组互动合作策略在英语课堂教小班化教学心得第13页学中的运用；综合学科小班化教育中小组合作学习策略研究；品德与社会开放性教学策略在品德与社会学科中的运用。 三、有效落实，形式多样根据计划表上的项目，校长室以双周工作表的形式下发，提醒教研组长和教师两周里本教研组该进行的教研活动，并专辟时间给有教研活动的学科组，领导小组和指导小组适时参与，进行督促和指导，使教研计划有效落实，教研活动有量的保证，有质的提升。 教研活动的形式呈现多样化观课、评课、集体备课、课堂教学研讨（每人一堂教学实践课）、理论学习、专题研讨、命题研究、专题讲座、案例交流、阶段小结等。 每次教研活动各学科教研组做到“三定四有”，即定时间、定内容、定研究形式；有活动计划、有活动记录、有资料积累、有实施过程。 学校层面教导处于学期初组织全体教师进行了小班化教学的课堂教学策略研究、小班化课堂教学策略在各个学科中的灵活运用两篇文章的解读和学习。 在第五周又运用本校语、数两份公开课的教案进行小班化教学设计的分析和指导。 小班化教学心得第14页而后又下发了一张表张五楼小学分层施教、分层作业教学设计，让每个教师做到心中有学生、实施有目标、行动有计划。 期中又进行了分层作业设计的研究的专题解读，组织各研究小组针对自己制定的分层作业计划落实情况进行经验交流和探讨。 6月中旬每位教师上交关于小班化课堂教学策略或是分层施教和作业的案例。 6月下旬，领导小组和指导小组组织各学科组进行了案例交流，提炼了本年度小班化教学研究中的一点成效。 四、骨干引领，活动展示计划制定，有效落实，研究实践。 教师们在脚踏实地的摸索过程中成长着，收获着，思考着，也痛苦着。 任何一项实践研究都不是一蹴而就的，教师与教师之间也总有差距的存在。 但在这探索的过程中，也总会有优秀的老师快速地成长着。 他们是我校小班化实践的中坚力量，是学校小班化发展的骨干和引领者。 各学科的课堂研讨活动也都围绕教研组研究专题展开。 活动促发展，教师们在活动参与的过程中不断提升着小班化教学的理论认识和实践能力。 五、存在困难，问题思索小班化教学心得第15页回顾这一年的探究和实施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地认识到实践研究中存在的困难和问题，留给我们深深的思索。 首先是课堂教学实效问题。 从我们这几年的教学实践来看，小班的课堂不缺教师努力创设的教学情境，不缺活泼有余的教学气氛，不缺热闹的小组合作，不缺学生个性的张显，总之表面的“小班化”似乎已经不缺，关键是对小班时间、空间这些有利条件的充分利用以及如何真正将小班