詹成勇：浅谈教学衔接.ppt

与暑期培训中学政治协作组交流 浅谈教学衔接 渝中区教师进修学院詹成勇 玩 填空 史 地 政三科需求之最历史最大的需求 地理最大的需求 政治最大的需求 真实 准确 思辨 教学衔接 话题的缘起 何谓 衔接 为什么要注重教学衔接 教学衔接的节点何在 如何加强教学衔接 交流五层 一 衔接话题的缘起 老话重提 教学衔接这一话题并不新鲜 也非时下热词 为何老调重弹 敝人以为 看似平淡的衔接 却是教学常规动作 虽如清茶一杯 也能品出味来 且常品常新 诗云 问渠哪得清如许 为有源头活水来 朱熹 观书有感 从一定意义上说 把握好衔接 才使得我们的教学之 渠 有了汩汩 活水 也才使得我们的教书生命之树长青 不成问题的 问题 实践层面 中 小学之间 高 初中之间 学科之间相互不甚了解 各自为阵 理论层面 中 小学 高 初中学科教学脱节 存在 三不 不系统 不连贯 不交汇对接 问题出在哪儿 微观 教师 学生自身中观 学校 教育主管部门宏观 社会大环境 从教师 学生来说 教师不是 全才 门门都懂 样样都会 教学有所衔接往往是 潜意识 使然 而学生受年龄 水平和能力所限 显然无法自我编织系统的学科知识之网 从学校 教委来说 抓教学质量要么看重考试成绩 要么看重科研课题 往往忽略了教学衔接这一常规动作 从社会大环境来说 教育 病 了 医治教育之病虽然已有 顶层设计 但毕竟不可能是一个短短的疗程就药到病除 教育病了 不妨追问 病在哪儿 敝人以为 已呈 综合症 症状 主要病象两个 一是异化 二是浮躁 教育异化 浮躁的表征 往大处说 国家战略未落实 教育投入不合理 资源配置不均衡 制度安排不公平 往小处讲 追逐名校 名师 尖子班 尖子生 还有艰难的入托 幼升小 小升初 初升高 真个 胜名之下 其实难符 学校教育市场化 产业化 丢失了原本应有的公益性和公平性 为教育病把脉的几位著名学者 北大教授郑也夫 主要著作 吾国教育病理 2013 10 1中信出版社 科场现形记 2014 1 1中信出版社 北大 俩夫子 除郑也夫而外 还有一 夫 北大教授林毅夫 2013年 5 28 台当局防务部门表示 林毅夫是 敌前叛逃的罪犯 对于他的返乡不予放行 主要著作 充分信息与国有企业改革 上海人民出版社1997 中国的奇迹 发展战略与经济改革 增订版 上海人民出版社 上海三联出版社 1999 再论制度 技术与中国农业发展 北京大学出版社 1999 经典语录 台湾人也要做中国的主人 北京理工大教授杨东平 主要著作 深入推进教育公平 2008 3 1社科出版社 中国教育发展报告 2011 2011 3 1社科出版社 杨东平与与人大附中死磕 上海交大教授熊丙奇 经典博客 原来在国内我上的不是大学 不要总让教师在困苦中成为典型 北大清华会认可技能型高考吗 摆脱行政治校 让大学回到正道上 米歇尔访华带来了怎样的留学价值观 留美学者薛涌波士顿大学副教授 主要作品 值得政治教师一读的一本书 檀传宝等著人民出版社2011 9 主要内容 比较研究国外公民教育的经验历史研究中国公民教育的历史变迁分析与建构当代中国公民教育的方向 二 衔接的意蕴 什么叫 衔接 衔接 不是只可意会 不能言传 衔接 不是简单拼凑 叠加 直白的说 衔接 即事物的相互连接 其哲学意蕴是 事物的相互关联 相互影响 相互交融 相互作用 三 注重教学衔接的必要性 学生成长的需要学会学习搭建网络拓展迁移 教师发展的需要丰富学识提升素养展现风采 教学创新的需要穿针引线画龙点睛厚积薄发 四 教学衔接的关键环节 课标 教材的文本解读 渉及教学衔接的因素多多 诸如 学生的年龄特征 学习心理 接受水平 迁移能力 教师的知识储备 教学经验 方法技巧 驾驭能力 学校的校园风气 课堂的教学氛围 课标 教材的文本解读 解读把握课标 教材 无疑是教学衔接之关键节点 课标的文本解读课程标准的结构 四个部分 第一部分前言涉及课程性质 基本理念 设计思路第二部分课程目标涉及 三维目标 不同学科的表述略有不同 第三部分课程内容 高中的称为 内容标准 分必修 选修两大模块 涉及具体的课程内容和活动建议 高中的称为 内容目标 提示与建议 第四部分实施建议涉及教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源开发与利用建议 课标的文本解读可参见 走进新课程丛书 江苏人民出版社 新课标 已经不够 新 对其解读当与时俱进 比较初 高中 中 小学的课程标准 可归结出它们之间具有 三性 一致性 集中体现在对课程性质 目标的规定 这也体现了国家意志 阶段性 集中体现在具体的课程内容和教学活动建议 学生年龄阶段不同内容目标及要求也就不同 递进性 即上升性 扩展性 集中体现在课程基本理念 课程内容及实施建议 教材的把握处理新课程改革 实施 一纲多本 课程标准一个而教材版本数种 如历史有人教版 岳麓版 人民版 北师大版 华东师大版 地理有人教版 中图版 湘教版 粤教版 鲁教版 上海教育版 初中政治除较为广泛使用的人教版和粤教版而外 还有湘教版 陕教版 苏教版 沪教版 教科版 人民版 北师大版 小学品德课也有人教版 粤教版 湘教版 陕教版 苏人版 鲁人版等多种版本 惟有高中政治教材统一为一个版本 人教版 不同版本教材各有千秋 如何把握处理 首先 要有新的教材观 不是教教材而是用教材教 不能局限或束缚于教材而求有所突破和创新 教材当然不是唯一的教学资源 但对其应有足够的尊重 不迷信教材但要尊重教材 其次 要精心梳理整合 厘清课与课 单元与单元 这门课程与那门课程的知识点有何关联 交叉 重合 逻辑何在 如 初 高中地理都要讲区域地理 经济地理 也涉及地缘政治 只是没提这个概念 初 高历史都涉及政治制度 经济制度 文化与科技发展史 中国的和世界的 至于政治课 从小学到初中 高中再到大学 都要讲我们的国家 性质 制度 世界 发展主题 趋势 社会道德 法律 人生价值 等等 现实生活中的问题 有的简单 有的复杂 简单问题或许只需某一学科知识便能阐释 复杂问题 特别是社会热点问题 则需综合运用多种学科知识方能解答 例如 丝绸之路经济带五大外交关系 中美中俄中日中欧周边国家 MH370失联班机PX 对二甲苯 词条保卫战 京津冀一体化 课程整合 教师跨界 请关注谢家湾小学 央视综合频道2014 4 7 新闻联播 头条 整合课程 强化衔接 有 三忌 一忌生硬化生搬硬套 穿靴戴帽 忘了 己所不欲勿施与人 的古训 二忌碎片化看似天女散花 实则零落拉杂 不会编织知识之网 无法达到提纲挈领 三忌