21爱因斯坦和小女孩.doc

21 爱因斯坦与小女孩（第一课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读通、读顺课文，初步感知人物爱因斯坦 。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣 1出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦） 2师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲） 老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下： “嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。） 3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？ 4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家二、学生初读课文 活动一：1. 认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。 2. 理解生字新词的意思。1学生读文（按上面要求） A 老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意： 提醒： 撮zu 冲chng女孩一笑 趿t拉 撞着zho 踱du步 教jio我 谈些啥sh 你得di学会 B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。） 2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 三、初步理清条理 提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处） 四、作业 1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。 2、朗读课文。 21 爱因斯坦与小女孩（第二课时）教学目标：1让学生脑海里建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象! 2认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平凡）。教学过程：一、谈话导入，揭示目标： 上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由相识 到交往，这其中文章着重写了他们之间的三次交往。 今天这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走近爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。 过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。 二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象 （一）作为读者，感受爱因斯坦形象 活动一：作为读者，感受爱因斯坦形象 1. 读文（三次交往），写体会；2. 读人物对话交流，注意不同人物的语气感；3交流你对不同人物的了解和认识；汇报：第一次交往（句段出示） （人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等） 指导学生读好句子 第二次交往（句段出示） （欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等） 注意点：“我是不会对付衣服鞋子但愿你肯教我。” A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？ 他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？ B、你还能找出有关事例来说明吗？ （出示材料： 年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察； 躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”； 直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）： D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。 爱因斯坦 第三次交往（句段出示略） （人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等） 小结：爱因斯坦这一人物特点。 课文写到了哪几种人物？ 下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。 （二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象 活动二：作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象 1.出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！” 2.读出父亲的兴奋。讨论：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？3.交流。汇报：1指读，读出父亲的兴奋。 2议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？ （三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象 活动三：作为小女孩，感受爱因斯坦形象 1. 在小女孩的心目中，爱因斯坦是什么形象？画出相应的句子。2. 小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？汇报：1.出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。 （板书：有趣，童话中的人物） 2.出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ A.读句 b.换个说法 c.读好反问语气（板书：不可能伟大） 3.句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？ a.读句 b.换个说法 c.读好反问语气（板书：谈不上伟大） 4.小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？ 她能这么说，又反映她是个怎样的人？ 她能这么做，又能说明什么？（板书：天真 直率 乐于助人） （四）作为爱因斯坦，感受他的自我认知。 1出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。 （板书：并不伟大） 1引用拓展材料（爱因斯坦自评）： 我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。 爱因斯坦 我自己不过是自然的一个极微小的部分。 爱因斯坦 讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？ 3师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。 （五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象 出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？ （板书：令人尊敬） 三、齐读全文 四、小结本课 这节课，通过不同的角度，我们