03三下第十单元运动与身体变化.doc

运动与身体变化教学案单位： 年级： 三（1） 设计者： 时间： 2010.5 课 题运动与身体变化课 型实践活动案 序第1课时教学目标知识技能进一步体会平均数的意义，练习收集数据、求平均数、分析数据数学思考学会分析统计图，能根据数据提出一些问题，并分析解决问题。解决问题学习运用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念。情感态度培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。教学重点增强学生对数学应用价值的认识教学难点 根据统计图分析数据。课前准备（教具、活动准备等）1向体育老师了解三年学生体育方面的相关知识。2准备10块秒表，并在课前教给学生正确使用秒表。3相关的练习纸。4多媒体课件。理论支持情境创设实践活动课的情境要更加真实、更加贴近学生的生活。模仿体育运动是学习与生活的中介，既增加了学习的趣味性，同时也减少了对学习的干扰。模型思想帮助学生构建数学模型可以为学生今后的学习打下良好的基础。本节课主要是通过实践活动帮助学生构建一个解决问题的模型，即“发现问题进行实验分析思考解决问题”。解决问题发现一个问题如何去解决，这是学习的关键，也是学习的目的。本节课主要是指导学生如何设计实验、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 一、提出问题二、实验讨论 三、引申反思四、布置作业1同学们，你们喜欢体育吗？经常参加体育运动对身体有什么好处？你知道运动后，身体会发生哪些变化吗？今天，我们就来通过实验研究研究运动与身体的变化。1研究原地跑步引起的脉搏跳动变化。（1）同学们猜一猜脉搏会怎样变化？（2）教师教导学生练习测脉搏的方法及秒表的使用方法。（3）介绍方法：先各自测出运动前1分钟脉搏跳动多少次，组长记录在练习纸的表格里再测出原地跑30秒后1分钟里脉搏跳动的次数，组长再做记录。休息4分钟后，再测原地跑步1分钟后脉搏跳动的次数（要用力跑），组长再做记录。最后一起计算本组四人运动前的脉搏跳动次数的平均数，看看原地跑步给脉搏带来什么变化。（4）交流汇报本组3个平均数各是多少？原地跑步使脉搏跳动发生变化了没有，发生了什么变化？两次变化相同吗？为什么？每个人的脉搏跳动变化情况与全组平均数的变化情况一致吗？为什么要求平均数？2研究不同的运动引起的脉搏变化是否相同（1）通过刚才实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动的时间越长，跳动的次数越多。那么同样的时间里进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？（2）介绍方法：每人先做拍球的动作1分钟，休息3分钟后再原地跑步1分钟。并记录下数据，然后在小组内分析。（3）组织交流：同样的时间里进行不同的运动，脉搏有什么变化，为什么会有这样的变化？1老师引导学生进行小结今天我们做了哪些实验？通过实验你们发现了什么？今天这节课你有什么收获？2提出反思：那么，我们在运动时脉搏跳动多少才是合适的呢？ 1课后问一下体育老师或自己上网查一查：我们在运动时脉搏跳动多少才是合适的呢？为自己制定一个锻炼方案。2测一测你在不同的运动前后每分钟呼吸的次数，并制成统计表。 1学生自由谈自己的看法，说说在运动后，身体会发生哪些变化。1学生猜测脉搏会发生什么样的变化。2学生四人一组，练习使用秒表和测脉搏。3学生4人一组，按要求合作完成实验。测运动前的脉搏跳动次数测原地跑30秒后脉搏跳动的次数测原地跑1分钟后脉搏跳动的次数分析数据。4各小组代表汇报实验的数据及分析的结果。1学生谈谈自己的看法。2学生4人一组进行实验。原地做拍球的动作1分钟，测出脉搏跳动的次数。原地跑步1分钟，测出脉搏跳动的次数。小组内分析讨论：两次脉搏有什么变化，为什么会发生这样的变化？3学生代表汇报。1学生在老师的引导下进行小结从学生喜欢的体育谈起，能激起学生的相关体验和感受，也能激发学生的学习兴趣和研究的激情。介绍方法和活动程序，安排活动内容，可以让学生带着明确的目的进行实验，这样整个过程才会显得有序有效。为突出研究问题的周密性，设计中不仅引导学生研究了在不同的运动时间里进行同样的运动，身体状况发生了怎样的变化，而且还组织学生讨论了在同样的时间里，进行不同的运动前后，给身体带来的变化。这样从多个角度不同的方面进行实验，进行分析，培养了学生思维的严密性和进行研究的科学态度。一方面引导学生向体育老师了解是怎样根据学生们每分钟脉搏跳动的次数，科学安排体育锻炼情况的，另一方面放手让学生自己设计实验方案，测量在不同的运动前后每分钟蹑手呼吸次数的变化情况，为学生创设自主研究、解决问题的机会。附板书设计： 运动与身体变化课堂教学实录课 题：苏教版小学数学三年级二册第10单元运动与身体变化执教时间：2010年5月12日执教班级： 教学过程：一、提出问题师：同学们，你们喜欢体育吗？生：喜欢师：经常参加体育运动对身体有什么好处？生：锻炼身体生：让身体变结实生：不会生病师：你们知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？生1：运动后我们身上会流汗。生2：运动后我们的呼吸会变快。生3：运动后我们的心跳会加快。师：今天，我们就来通过实验研究研究运动与身体的变化。（多媒体出示课题：运动与身体变化）二、实验讨论1研究原地跑步引起的脉搏跳动变化（1）学生猜测实验结果师：同学们刚才说了运动后我们的心跳会加快，其实心跳跟脉搏是一样的，你们猜一猜运动后脉搏会快多少呢？ 生：我想快十多下吧。 生：我猜会快十五到二十下。 师：哦，你是根据什么进行猜测的呢？ 生：平时上体育课，运动后我感觉我的心在“砰砰”地跳，很快，所以我猜可能会快这么多。 师：你真是一个有心人，下就让我们来亲自实验一下吧。（2）教师教导学生练习测脉搏的方法及秒表的使用方法。师：首先我们学习测脉搏和使用秒表的方法。测脉搏时，我们可以用右手的手指放要在左手的手腕下偏左处，你会感到有跳动，这就是脉搏跳动。（教师示范）生：（学生练习测脉搏，组长练习使用秒表）师：（教师巡视个别指导）（3）介绍方法：师：下面我介绍一下实验方法和步骤（多媒体出示）：先各自测出运动前1分钟脉搏跳动多少次，组长记录在练习纸的表格里再测出原地跑30秒后1分钟里脉搏跳动的次数，组长再做记录。休息4分钟后，再测原地跑步1分钟后脉搏跳动的次数（要用力跑），组长再做记录。最后一起计算本组四人运动前的脉搏跳动次数的平均数，看看原地跑步给脉搏带来什么变化。生：（学生分组活动）师：（教师巡视指导）（4）交流汇报师：下面请每一小组选一个代表汇报一下你们小组的实验情况。可以从下面几个方面汇报（多媒体出示）：本组3个平均数各是多少？原地跑步使脉搏跳动发生变化了没有，发生了什么变化？两次变化相同吗？为什么？每个人的脉搏跳动变化情况与全组平均数的变化情况一致吗？为什么要求平均数？生：我们组的三个平均数分别是68、92、118，从三个平均数我们发现运动前脉搏跳动比较慢，运动后脉搏跳动比较快。生：我们通过实验发现，原地跑30秒跟原地跑1分钟脉搏跳动的次数不一样，原地跑1分钟脉搏跳动的次数明显要比原地跑30秒脉搏跳动的次数多。生（不太流利）：因为运动了，所以我们的脉搏会跳得快第3个问题我想是不是因为运动的时间的长短啊？生：我们小组也同意这个看法，原地跑1分钟脉搏跳动的次数比原地跑30秒脉搏跳动的次数多的原因是跑步的时间长了。师（竖起大拇指）：你们小组真不简单还分析了原因，跑步的时间不一样也就是运动的强度不一样。（停一会）那么为什么要求平均数呢？（学生思考状，没人回答）师：想一想上次刘老师怎么讲的？生：我觉得，我们四个人的数据都不一样，这样就不好比，所以要求平均数。生：我想平均数代表的是我们组四个人脉搏跳动的平均次数，有代表性。生：我觉得要先求出平均数，要不然不好比，比如我的三次数据差距不大，而鲁剑威三次的差距就比较大。师：同学说得都很好。（停一会）2研究不同的运动引起的脉搏变化是否相同。（1）师（接着上面）：通过刚才实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动的时间越长，跳动的次数越多。那么同样的时间里进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？我们怎样来研究呢？生：我们可以选两种不同的运动试验一下。师：怎么选呢？选哪两种呢？生：选一种轻一点，选一种重一点。生：选一种跳的，选一种只要手动的。（2）介绍方法：师：是的，我们可以选两运动强度不同的进行试验。请看（多媒体出示）：每人先做拍球的动作1分钟，休息3分钟后再原地跑步1分钟。并记录下数据，然后在小组内分析。生：（学生分组活动）（3）组织交流：师：同样的时间里进行不同的运动，脉搏有什么变化，为什么会有这样的变化？生：我们小组里拍球时的平均脉搏跳动次数是93次，原地跑1分钟的平均脉搏跳动次数是126次，由此可见不同的运动带来的脉搏跳动的变化也不同。生：我们经过讨论认为：拍球和跑步的运动强度不同，所以引起的脉搏变化也不同，强度越大，脉搏跳动越快。生：我们小组两次的平均次相差不大，不过也能看出变化。师：是的，我们做的是模仿练习，这就会一些原因会导致我们的实验结果不明显。生：如果做真的运动呢？师：那会准确一点。师：同学们真了不起，能从这些数据中发现这么多的内容，其实这就是我们进行统计、求平均数的作用。三、引申反思1小结：师：同学们，今天这节课我们做了哪些实验？通过实验你们发现了什么？又有什么收获呢？生：这节课我们做了两组实验，分别是不同时间做同一种运动引起的脉搏变化和同一时间里做不同强度的运动引起的脉搏变化。生：通过今天的实验我发现了不同的运动会引起脉搏不同的变化，运动的时间越长脉搏跳动越快，运动的强度越大脉搏跳动越快。生：我发现今天这节课很有意思，就是有点累。2反思：师（笑着说）：看来同学们这节课的收获还真不少。（略停一会）那么，我们在运动时脉搏跳动多少才是合适的呢？生（有的抓耳挠腮、有的皱眉、有的摇头）：不知道四、布置作业 师：这个问题可是关系到我们的身体健康哦，课后同学们可以问一下体育老师或自己上网查一查，我们在运动时脉搏跳动多少才是合适的？还可以为自己制定一个锻炼方案。另外，请同学们再测一测在不同的运动前后每分钟呼吸的次数，并制成统计表。教学反思：这是一节实践活动课，考虑到要实践、要活动，所以在第一次上课时，我采取了放手让学生自由实践活动的方法。但是效果很不理想，学生是各说各的，各做各的，整个教室里乱成一团，到最后，一节课的内容也没有完成，只完成了一半。课后同事们在评课时，纷纷指出了这节课存在的问题，我也觉得很失败。同时我也在不断地问自己：这节课的问题到底出在哪儿？实践活动课应该怎么上？课后我查阅了相关的资料，知道了实践活动就是“做数学”，这类课实际上是以解决某一实际的数学问题为目标，引导学生在实践活动中动手动脑“做数学”，以引起学生的数学思考，培养学生数学思维，提高解决问题的能力为核心的一种新型的课程。通过学习，再结合我自己的课，我明白了这类课不是我原先理解的简单的学生自由活动的课，而应以科学的态度、科学的方法，在老师的指导下学生有目的地、有程序地进行研究性学习的学习活动。结合两次上的课我认为在这类课中作为老师要特别注意这两点：1要设计好活动过程，选好活动的方式。学生的能力有限，对于学习活动不能很好地控制，如果让他们自由活动就会一团糟，就会出现我第一次上课时的情景。因此，教师要帮助学生把活动设计好，把每一个程序细化，每一步做什么，怎么做都要考虑周全，同时要告知学生，让学生知道活动的目的，了解活动的过程的方法。因此，在第二次上课时，我就设计好了活动的每一个步骤骤，让学生知道每一