高职高专院校招生考试制度模式改革的探索及实践浅谈_袁丽伟.pdf.doc

本文来源与时代教育杂志，投稿邮箱：高职高专院校招生考试制度模式改革的探索及实践浅谈袁丽伟 王剑摘要：招生制度关系到高职院校的良好发展，生源质量也与招生考试制度息息相关，这都是影响高职院校所培养人才质量的直接 因素。近几年，高职教育成为新环境下国民教育体系的重要组成部分，关于高职高专院校的招生考试改革也成为社会关注的焦点。本 文基于高职高专院校的招生制度改革，对单独招生以及技能高考模式进行深入的探索。关键词：高职高专 招生考试 制度改革 探索中图分类号：G642.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.20.007课题组成员走访了承德石油高等专科学校、承德护理职业学 院、秦皇岛职业技术学院，通过统计分析，归纳梳理，基于课题研 究进展并结合河北旅游职业学院实际，课题组经过认真讨论，并 提交学院党委会研究决定，对河北旅游职业学院2015年单独招 生考试进行改革，建立适合高等职业教育特点的“文化素质+职 业技能”考试招生制度，为全省高职高专院校招生考试制度改革 探索新路。1 当前招生考试制度存在的问题相较于学术性教育，职业教育的人才培养特点是注重对学生 操作能力与实践能力的训练，我国现在的高职高专院校招生考试 仍以语文、数学、英语等文化课考试为主，因此，存在考试内容与 高职高专院校招生要求不符的情况。在对高等教育进行分层分类的情况下，大多数的人将职业教 育归类在较低层次，严重制约了高职高专院校的发展，人们普遍 缺乏对高职教育缺乏的认识，且认同感较低，使得学生选择高职 院校的意愿较低。当前的招生考试制度还存在中、高职院校教育相脱离的问 题，由于高职院校的生源主要为高中应届毕业生，存在高中应届 毕业生不愿选择高职院校，而高职院校不愿从中职院校招生的现 象，这进一步降低了高职院校的生源质量。2 高职高专院校招生考试制度模式改革探索2.1 单独招生模式改革 单独招生是指，国家授权给高职高专院校，由其独立组织考试与录取，单独招生的录取时间必须早于高考。教育部规定，考 生选择参加单独招生考试，被正式录取后不再需要参加高考，如 果没有被录取，还可以正常参加高考。2.1.1 考试方式 单独招生的考试方式是通过计算机答题完成，即实行无纸化考试考试,考试过程中的监控与考试结果评定也都是由考试系统 自动完成，实现了答题记录与成绩统计等有关数据的信息化管 理。这种方式降低了招生的成本，且拥有较高的安全性，加上考 试全程的信息化管理，有助于考试监察，减少抄袭现象，最大限度 的保障招生考试的公正性与公平性。单独招生考试在考试内容的选择上强调学生学习能力、智 商、情商以及职业潜能的综合考查，即实现“学习能力+智商+情 商+职业潜能”的试题结构，最终达到考试内容与高中教育相衔接，与高职院校教育目标相接轨的效果。考生成绩不是单独招生 考试录取环节的唯一考量指标，特长加分是录取环节的另一考量 指标，也就是对品德优良或拥有一技之长的考生，予以核定加 分。加分项主要考虑到我国的应试教育环境，学生的学习多是为 了应对考试，对技能的学习与培养重视度不够，也缺乏品德素质 的培养，所谓的素质教育理念往往沦为噱头，目前存在学生品德 等素质的滑坡现象。在这种情况下，单独招生脱离单一的成绩考 量，加设特长分加分项，有利于提高高职院校的生源质量，也能够 引导生源学校真正实现综合素质教育。2.1.2 实践意义 单独招生的一大特点是在考试与录取时间上早于高考，学生即使没有通过单独招生考试，同样可以正常参加全国统一高考， 并接受录取。这说明学生在全国统一高考外，多了一项选择，多 了一次升学的机会，学生将不再是由高考定终身。我国正大力进行城镇化建设，当前主要的劳动力市场需求是 高素质的技能型人才。很多的高职高专院校不断进行单独招生 考试制度的探索与改革，单独招生考试的内容与形式都日益健 全，相较于全国统一高考来说，更加强调学生的学习能力、智商、 情商以及职业潜能测评。也有越来越多的高职高专院校加强与 企业的合作，在了解市场用人需求的基础上，合理制定相应的教 学目标、课程设置以及招生条件等，高职高专单独招生考试的专 业化建设与市场经济建设的需求相契合，有利于社会型人才的培 养，有利于真正实现了社会、学校、学生三方在学习标准上统一。另一方面，单独招生使考生在学校与专业的选择上更加广 泛，这有效的降低了考生的盲目性，考生可以综合分析招考院校 的相关条件是否与自身相符，合理选择学校与专业，这种优势还 有利于提升高职高专院校通过单独招生考试学生的报到率。2.2 技能高考招生模式改革 技能高考是指，高职高专院校在进行招生时，不再通过全国统一高考来进行，而是针对一部分的专业对学生进行单独的考 试，技能高考招生的考试内容主要是技能操作，文化课考试只起 到辅助性的作用，录取评定中，技能操作与文化课考试的占比分 别为 70与30，主要招生对象是中等职业院校的学生。2.2.1 招生方式 技能高考由技能操作考试与文化考试组成，技能操作考试的时间是七月份，而文化考试的时间则是技能操作考试的下一年且- 9 -学也会有一定排斥，从而降低了听障学生的学习效率和学习能力。3 教育游戏与传统教学形式的对比教育游戏的教育形式丰富直观，具有明确的教育目标和鲜明的 教育内容，能够应用丰富的视觉刺激，弥补听障学生感知觉的不足。 传统教学形式更多的是符合正常学生的学习习惯，而对听障学生的 学习有所不足。以成语教学为例，教育游戏的优势可以表现在以下 几个方面。第一，可以将教学内容设计成丰富的连环画。成语的传统教学 形式多是文字故事，听障学生既难于阅读又难于理解其延伸含义。 设计成教育游戏形式，将成语故事以连环画的形式展现出来，便于 听障学生理解成语的深层含义，而且能够更好地激发他们的学习兴 趣。第二，可以使用更多的画面而更少的文字。连环画中丰富的画 面对听障学生产生强烈的视觉刺激，即便不使用多而复杂的文字叙 述，也可以使学生理解成语含义，解决了听障学生对文字资料理解 困难的问题。第三，可以使用游戏情节让学生更好地掌握成语的应用。成语 的传统教学形式对于听障学生而言，即便能够理解其含义也很难掌 握其应用，所以听障学生交流时很少使用成语，因为他们不清楚应 该在什么情景下使用。而通过设计合理的游戏情节，可以使听障学 生在虚拟的情景中使用已经掌握理解的成语，从而延伸至实际生活中对成语的使用。4 总结教育游戏的教育性和游戏性，能够更好地利用听障学生的感知 觉特点，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。教育游戏的 运用，对于发展针对听障学生的特殊教育具有较好的作用和深远的 意义。参考文献：1张胤.游戏者学习者:论电子游戏作为校本课程的价值的发 掘及建构J.教育理论与实践,2002,(22):60-64. 2方芳.教育游戏的理论基础及应用模式D.上海交通大学,2007. 3尚俊杰,蒋宇,庄绍勇.游戏的力量教育游戏与研究性学习M. 北京大学出版社,2012. 4陆振华.听障儿童的身心特点和需要EB/OL.40/ Viewinfo.aspid=61,2006.作者简介：韩雪，硕士，讲师，主要研究方向为计算机仿真技术、虚拟 现实技术、教育游戏，南京特殊教育师范学院，江苏南京 210038 刘晶，南京特殊教育师范学院信息科学学院计算机网络技术专业学 生，江苏南京 210038同步于全国统一高考的时间，各个主考院校自行公布实际的报考 时间。省教育考试院直接负责文化考试，技能操作考试则由各主 考院校负责。其中，将技能操作的考试成绩分成5个等级，以 a、 b、c 、d、e来表示：a为高于或等于180分、b为160分-179 分、c为 140分- 159分、d为120分-139分、e为低于或等于119分（不合 格），技能操作考试为a、b、c、d四个阶段的才能参加文化考试。 各省的教育考试院统一制定文化考试与技能操作考试的录取标 准，一般录取时间也同步于高考的录取时间，具体的录取方式是 根据各个学校的招生计划以及考生的志愿，从高分往下依次录 取。技能高考不同于普通高考的是，考生没有事先通过技能操作 考试是无法参加文化考试的，不同高考只根据文化课考试结果进 行录取。技能高考招生考试的技能操作与文化课部分都是200 分的满分，其中文化课考试相较于普通高考更为容易，具体的科 目设置为基础常识、语文以及数学三科。同时，还应该注意的是， 虽然文化考试部分相对会比较简单，但是考试内容所涉及的范围 是非常全面和广泛的，可以说是囊括了高中阶段的所有学科知 识。2.2.2 实践意义 技能高考能有效解决高职高专院校招生难的问题，相应保证了生源稳定性与质量，技能高考将高职院校招生考试与本科院校 招生考试分隔开来，高职高专院校通过技能高考实行对口招生， 有利于保证中职学生与高职高专院校的衔接。技能高考招生模 式下，一方面高中学生可以通过普通高考可以进入本科院校，另 一方面中职学生通过技能高考可以进入高职高专院校，使高职高 专院校与本科院校的招考需求都能得到满足。技能高考在技能操作考试上由主考院校自主负责，是高职高 专院校的招生自主权得到提升的重要表现。同时，在这种招生 模式下，具有相应资格的高职院校还可以参与考试大纲编写，根 据本院专业设置情况选择相应的考试科目。高职高专院校在技 能高考招生过程中的高度参与，有利于充分展现本院优势，也有 利于找到与本院需求相符的学生，实现教育质量的提升。3 结束语根据我国国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)的相关要求，高职院校应该以考试招生制度改革为突破 口，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。高 职高专院校在进行招生考试改革的过程中，还应该充分结合本院 的具体情况，高度重视招生与培养的联系，毕竟招生是始，人才培 养是终。参考文献：1李瑞阳,李立