北师大版一年级下册语文第三单元春天.doc

北师大版一年级下册语文 第三单元春天插秧教学目标： 1通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。 2认识生字6个，学写生字4个。 3正确流利地朗读课文，背诵课文。教学重点： 1识字教学。 2通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。教学难点：理解：水田、插秧。教学用具：自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片。教学过程：一、引入同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）看到这个题目，你有问题要问吗？解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件） 二、朗读课文，理解内容。1自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好？2这个游戏需要小组合作完成两件事：第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。第二件：组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。教师小结合作情况。3小组汇报读课文。要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？4教师配乐朗读，学生评议。老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。5齐读课文。6背诵课文。（1）指名背。（2）会背的站起来背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？7发散思维同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在（ ）上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？水田是镜子，映照着（ ），农民在插秧，插在（ ）上。现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。水田是棋盘，农民在棋盘上（ ）。水田是地毯，农民在地毯上（ ）。水田是（ ），（ ）。过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插1小组合作学习。教师出示：插、秧、镜、映、农、民。组长带领组员用学过的方法记字。黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。2讨论：你们是怎样记字的？说得好的到黑板前插一棵稻秧。学生说哪个字，教师就往将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。3游戏：照镜子方法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。4同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！四、写字1出示“农”。2描描书上“农“的笔顺，边说边描。3自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。4教师指导写。5大家评议。6自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。7在生字本上写字。附：板书设计插秧 水田 农民 （映照） （ 插） 蓝天 白云 青山 绿树 一年级下册插秧教学设计及其思考 教学目标 ：1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。 课前准备：预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文； 教具：生字卡片，课文插图、班德瑞田园风光曲。 教学过程 ： 一、谜语激趣，导入 新课。 同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。 二、据题质疑，据图释疑。 同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。 三、自主识字，初读感知。 1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。 2.同桌互读正音。 3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。 4.运用游戏，检查学生识字情况。 现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。 5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。 低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。 四、细读课文，理解意思。 1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。 2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。 3.选择自己喜欢的句子读一读。 让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。 五、范读引路，熟读成诵。 1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？ 2.学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。 3.配乐朗诵，尝试背诵。 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。 六、发挥想象，拓展延伸。 1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿 2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。 这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。 七、识记字形，指导书写。 1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。 2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字 3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。 农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。 4.学生进行书写练习。 教学反思：插秧这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。 一年级下册插秧教学实录与评析（节录）山东广饶县花官乡中心小学雒红英（执教）李本锋（评析） 一、创设情景、激趣导入（略） 二、学习课文 师：请同学们在小组内学习课文插秧。（学生在小组内互助读课文，认生字。） 师：谁想读给大家听?（指名学生读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。） 师：读得不错，评的也很好。你们能很快背诵吗?生：(异口同声)能!（学生读课文，练习背诵。） 评析：在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。 师：谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。) 师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。） 生：课文的第一段和第二段顺序正好反着。白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。 为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。 师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。 师：背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想象。） 师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内交流自己的想象。） 生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。 生： 评析：形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想象的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。 师：水田是镜子，他还能映照出什么?在小组内照课文的样子，编一编，写一写。（学生讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。） 生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。 生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。 生： 师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么? 生：水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。水田像我们的学习园地。水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。水田还像熊猫的大肚皮。 评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。 三、拓展延伸 师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么?农民在田野里种什么? 生：春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。 小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。 师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画、写一写好吗? 从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念。 四、总结评价（略） 总评：本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣，在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。 教学目标：1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。 课前准备：预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；教具：生字卡片，课文插图、班德瑞田园风光曲。 教学过程： 一、谜语激趣，导入新课。 同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。 二、据题质疑，据图释疑。 同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。 三、自主识字，初读感知。 1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。2.同桌互读正音。3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。4.运用游戏，检查学生识字情况。 现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。 5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。 低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。 四、细读课文，理解意思。 1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。 2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。 3.选择自己喜欢的句子读一读。 让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。 五、范读引路，熟读成诵。 1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有