读物欣赏课活动方案.doc

读物欣赏课活动方案 “读物欣赏”是我校今年起开始研究的课题，该课题是教育部中学语文学会学习和注提实验研究”课题的子课题。我校将其确定为校本必修课程。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“读物欣赏”校本课程以素质教育和课程改革为宗旨，以读物欣赏教学为载体，研究如何提高学生的读物欣赏和审美能力的方法，并借以达到提高学生整体语文素质的目的。为了做成我校标志性校本课程，凸显我校办学特色，我们进行了长期的实践与研究，取得了一些成效。一、依托学校资源，课题、课程相辅相成1、“注音识字，提前读写”（以下简称“注提”）为读物欣赏教学与校本课程开发提供了良好的环境。我校开始进行“注提”实验语文教学改革，有着对“注提”的全面了解与实验经验。“注提”实验的成功经验教学优势在于它在语言环境中发展语言能力的规律性把握，学生提前的读写为文学欣赏打下了基础，增大的阅读量，让学生视野广，知识面宽，学生的口语与文字的表达能力使得读物欣赏的开展有了依托。2、语言能力的增强和素养形成是学生综合素质提高的关键之一。新课程对培养学生有了更高的要求，力求学生的学习主动性发展，探求性求知和知识整合。特别是随着交往增多，互动增强，协作加大，综合素质与能力是学生的必备本领，而语言文字能力又是其他能力发展的基础。从小学习文学，培养兴趣，学会欣赏和审美，借以丰富知识，广博学业，将对学生一生发展有利，也是学生学习和使用母语为工具，去研究世界的前提。因此，读物欣赏是促进语言文字能力提高的途径和形成高素质的关键环节之一。3、读物欣赏教学成为新的课程改革中的开放型课程。读物欣赏教学不同于一般课程的教授，它是学生语言文学基础知识与实践能力的总和，体现在学生课内外学习结合，教师的教与学生的学的互动，体现在活动中、生活中，指导学生去收集、整理、探究的过程中，学生将主动地获取各方面的知识，经过体验实践形成素养，受益一生。这个过程是认识、发现、探究、再创造的过程，是不拘泥于年龄、学历、时间的学习过程，是一种开放型教学模式。二、确立发展目标与主要研究任务1、标志性校本课程“读物欣赏”发展目标在教师的指导下，学生通过课堂教学，阅读文学作品，学习语言文字基础知识，并对感兴趣的文章、作品、名家名著有意识地有步骤地学会鉴赏，提高审美情趣、能力与方法。参加各种活动，收集、整理有关资源，主动地选修和专题研究一个或几个文学作品，综合社会、思品、历史、科学等学科的知识，培养自身文学修养，创造性地对文学进行评论，全面提高学生文学欣赏水平和语言文字能力。2、 “读物欣赏”主要研究任务（1）收集、整理适合学生各年级段的读物资料，建立一套系统的自选文集。（2）课内阅读教学中，探索读物欣赏与教材相结合，提高教学中文学欣赏的比重，探讨学生自主学习，主动欣赏能力的培养和方法。（3）认真研究“注提”在读物欣赏教学中优势与作用，以及与“注提”相关的有利于读物欣赏的教学经验。（4）开展各种以提高学生读物欣赏水平为目的的综合实践活动。（5）利用现代信息手段，开发读物欣赏课程资源。积累读物欣赏课内外教学与活动的经验成果。（6） 对读物欣赏进行理论分析以便更好的促进教师的发展。三、以活动促进研究，科研与教学同进退1、教师活动有的放矢，掀起教学行动研究高潮为了促进我校课题研究工作的深入开展，保障我校标志性校本课程的实施和建设，我校第九届教学研讨活动于2011年9月8日下午举行。本次研讨活动主题确定为“读物欣赏”校本课程教学研讨。活动中课题组分三个低、中、高年段向全校老师上了三堂汇报课。在研讨活动前，每位老师都进行了反复试教，在学校领导的重视与指导下，全体课题组成员一起商讨、探索读物欣赏课程的模式。明确了读物欣赏应该定在“欣赏”上，怎样去“欣赏”是我们的校本课程的研究内容。从读物欣赏的选材内容上，应该选择适合学生的内容。在这次活动中，区教育局付主任听了严明老师上的三国演义（四）和三位老师的说课，并给了我们一些指导。她评价严明老师的课在教学理念上接近“构建课内外相结合，构建开放的语文教学模式” ，同时注重学法指导。她还谈了对我校文学欣赏课题的一些想法，使我们认识到，做文学欣赏的目标是塑造一种内涵，改变的是一种内在的东西。文学欣赏对老师的专业素质提出了一个很高的要求，教学内容应当更开放，充分体现以校为本。在教研活动后，全校教师都撰写了评课意见，对学校校本课程提出了自己的建议。全体读物欣赏课题组的成员又在一起评议了这三节课，并结合自己的教学谈了今后工作的设想。从整个研讨活动来看，我校教师都能结合自己的教学进行思考。校本课程必须以校为本，必须根据学生的需要与老师的授课能力开设校本课程。读物欣赏课题能带动我校其他校本课程的开发。此外，我们还开展了“学习读物欣赏理论，对照自我教学实践”的心得比赛活动、校本课程专题教学比武、教学反思评优、专题论文评优等活动，将研究推向一个又一个高潮。2、精心组织学生活动，营造文化氛围为了培养读物欣赏能力，巩固读物欣赏效果，在欣赏中教师注重教给学生“不动笔墨不读书”的方法。要求学生读书就要动笔墨，可以在书上圈、点、评、画，也可以写读书笔记。写读书笔记的要求，不拘一格，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断；可以写出读后感，也可以评点欣赏内容。例如阅读记叙文、说明文时，要求学生理清文章思路，摘抄佳词妙句和精彩片断，为作文积累材料；概括文章大意，归纳中心思想，培养概括能力。阅读名言、警句时，要求学生摘录、评注，以陶冶其情操。阅读文学作品时，要求学生能说出人物性格、品质；能从某一方面评点人物，锻炼其分析能力等。总之，读书笔记形式要多样，切不可一刀切。对于学生的读书笔记，我们还定期进行展评，让学生相互交流，取长补短。欣赏交流是同学间互相交流欣赏心得、介绍欣赏方法、推介新书的重要途径。交流活动中，学生们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或故事会，真是形式多样、活泼有序。通过这些活动的开展，同学间互相学习、共同进步，巩固了欣赏效果。四、给学生更大的学习欣赏的空间为了让学生更好的学会欣赏，教师推荐学生阅读中学阶段必读、选读、参考三个层次的课外书籍，学生可以根据统一制定的学习目标橱中自由选择相应书籍进行阅读学习。书籍的设置照顾到基本教学目标和学生水平的差异性，采取由核心层向松散层辐射的结构方式。核心层面向全体学生，完成最基本的要求，包括完成经典阅读的任务；紧密层，面向大多数学生，旨在拓宽视野，提高能力，体现较高要求，主要完成精品阅读的任务；松散层，旨在培养兴趣，鼓励冒尖，丰富知识，体现发展层次的要求，主要内容是以趣味阅读和个性阅读为主，可以推荐当代的优秀作品和有关百科类的书籍。五、确立文学欣赏评价方案1、评价原则：模糊性原则：读物欣赏是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文综合学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对读物欣赏开展情况进行评价，如对读物欣赏阅读量、阅读面进行评价等。由于读物欣赏具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生读物欣赏积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。重过程原则：从读物欣赏的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价要注重文学欣赏的过程的评价，收集能够反映学生欣赏过程和结果的资料，淡化读物欣赏结果的评价。导向与激励性原则：课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。读物欣赏评价应建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，对其进行读物欣赏的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。2、评价手段依据评价原则和评价内容，采用如下评价方法：资料查阅法。查阅内容：学期读物欣赏计划、周读物欣赏计划、读书卡读书笔记、读书心得。查阅时间：学期文学欣赏计划学期初审核、期末验对，其他内容每周查阅一次。活动评价法。学生在广泛的文学欣赏中搜集许多信息，奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。因此在广泛调查学生欣赏范围、篇目的基础上，每学期开展2-3次具有专题性的读物欣赏活动课，或是经验交流，在活动中评价学生的欣赏情况，促进学生语文能力提高。作品展示法。学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，教师要努力为学生提供习作发表的机会。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生文学欣赏成果。通过作品展示评价学生的欣赏成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。3、评定时间与成绩显现方式评定时间。每月查阅一次读书笔记、读书卡，组内互相评价给出等级。教师不定期抽查，期末师生依据平时情况进行总体评价。成绩显现方式。文学欣赏评价形式采用等级制，学生自评、小组互评和教师总评的方式。教师总评要根据学生每月评价成绩确定学生文学欣赏的成绩。设置四个等级：未达标、达标