探究型学习设计方案(中和反应).doc

中和反应的教学设计适用年级 九年级 所属学科 化学情景 通过实验的观察、分析帮助学生饶有兴趣地、从4个层次由浅入深理解、掌握中和反应的概念任务:通过这次活动,让学习者知道 1.中和反应的反应物与生成物（中和反应的定义，会辨别中和反应） 2.中和反应的热现象（了解反应的热效应） 3.中和反应的实质（深刻理解反应的本质，扩大对中和反应的认识，能理解应用） 4.中和反应物质变化的形式-是复分解反应（会判断中和反应的生成物、会书写中和反应的化学方程式）过程： : 1 复习回顾已学知识 （1）用化学式表示盐酸、硫酸、硝酸、氢氧化钠、熟石灰、氨水的组成。 （2）上述各物质在水溶液中电离各生成哪些离子？哪些物质具有相似的性质？这些物质的溶液与酸、碱指示剂作用有什么现象？ 2猜测化学游戏（“红酒”变“白酒”）的秘密演示：用玻璃酒杯装含酚酞的氢氧化钠溶液（“红酒”），加入足量量盐酸溶液（“白开水”），变成“白酒”。说明和思考：实验中用的不是红酒、水，也没有得到白酒。用的只是集中化合物的溶液。你能用学过的化学知识猜出其中的秘密吗？学生猜测（略）启发思考：正如大家猜测的，用我们学过的酸、碱溶液与酚酞指示剂作用显示的颜色变化知识，可以猜想，实验可能是用在含酚酞的氢氧化钠（或其他碱）溶液（“红酒”）中加入足量盐酸（或其他酸）溶液（“白开水”），变成了“白酒”。实验就是这么做的。那么实验中，红色消失了，是加入的盐酸把酚酞反应消耗，还是把氢氧化钠溶液反应消耗了？你能用实验可以证实你的判断吗？学生、教师互动讨论（略），小结：在变成“白酒”的溶液中再加入一些酚酞，没有变化；相反，再加入一些氢氧化钠溶液，红色恢复了。说明“红酒”变”白酒”的实验中，是盐酸与氢氧化钠溶液反应，氢氧化钠溶液消耗了，溶液中没有碱了，红色消失了。 3试一试我们揭开了“红酒”变”白酒”的秘密，你愿意试一试，用其他的酸碱溶液，做“白酒”变“红酒”的游戏吗？学生说、由一位代表到讲台上试，教师评说（略）。 4理解中和反应的定义从上面的游戏，我们知道了，酸溶液和碱溶液能发生相互作用，那么酸和碱，例如盐酸与氢氧化钠溶液反应后，通过实验和思考，生成了什么物质呢？能通过实验来分析吗？。学生、教师实验、互动动讨论：教师在玻片上小心蒸发用过量盐酸中和氢氧化钠溶液所得的溶液，在玻片上得到白色固体粉末。讨论，白色物质是盐酸或氢氧化钠吗？得到否定结论后，告诉学生，用别的实验可以知道，白色物质中只有一种物质-氯化钠。 5认识中和反应的实质提出问题：盐酸与氢氧化钠混合作用，是怎么生成氯化钠的？书写反应物（盐酸、氢氧化钠、氯化钠的化学式，对比分析生成物氯化钠是怎么得到的，依据化学反应的质量守恒，可以“发现”，反应生成物还有水。写出反应的化学方程式。 6.认识中和反应是一种复分解反应观察反应的化学方程式，从反应进行的形式分析，了解两种反应物在反应中互相交换成分，变成了生成物。 7.认识中和反应的热现象用温度计帮助观察反应发生的另一个现象：反应日用温度升高，说明反应放热。 8.小结 试一试 小结，中和反应的定义、实质、反应的方式和反应的热现象。说明中和反应在生产生活中经常可以观察到，也有许多实际应用。 让同学试仪一试，用学习的知识判断、并用化学方程式描述生产、生活实际中发生的一些中和反应：用氢氧化钠中和含稀硫酸的工业废液水、用消石灰中和含盐酸的工业废水、用盐酸和氢氧化铁反应得到氯化铁溶液。资源: 软件电子表格,绘图软件,文字处理软件PPT等网站：中国教育网，搜索引擎google,百度评估评价项目评价内容及评级分值分工协作优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责单。信息来源能使用适当的搜索引警从网络等多渠道获取住处并合理地选择信息、使用信息。能从网络获取信息，并较合理地选择住处使用信息能从网络或其他渠道获取，但信息选择不正确，信息使用不恰当成果要求能利用轴对称图形去解决水管布置的图