2025年人教版三年级道德与法治上册全册教学设计

统编版小学道法三年级上册第1课《学习伴我成长》第1课时教学设计

课题学习伴我成长单元做学习的主人课时2

政治认同：感受学习与个人成长、社会发展的联系，初步体会学习对国家建

设的意义。

核心素养道德修养：认识到长辈和老师在学习中的付出，萌发感恩之心。

目标法治观念：了解学习是适龄儿童的权利与义务，初步建立学习的责任意识。

健全人格：乐于分享学习中的成长故事，增强对学习的兴趣和自信心。

责任意识：明白成长离不开学习，主动参与生活中的学习活动。

理解“成长离不开学习”，能列举自己在学习中获得的本领，认识到学习贯穿

教学重点

成长始终。

教学难点区分“天生本领”与“后天学习的本领”，体会学习对个人生活的重要性。

1.课件出示教材P2、P3页相关图片

教学准备

2.“填一填”活动表格

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

师：我们成长的每一步都离不开学习。

让我们追寻成长的脚步，回想一下我们是怎通过生活经验

回忆自身成长

样在学习中成长起来的。下面进入我们今天链接，自然引

中学习本领的

导入新课的学习。入课题，激发

经历

学生参与兴趣

展示课题：第1课学习伴我成长

成长离不开学习

阅读教材P2页内容，观看图片，学走路、学

说话、学整理、学礼仪、学跳舞、学做手

工、学写字……理解成长离不开学习。

阅读教材P3页内容，观看图片，知道我们在阅读教材、观

学校里学习。看图片，思考

学习与成长的

上学后，我的计算能力提高很快。

关系

讲授新课我在道德与法治课上学到了许多待人

接物的礼仪。

美术老师教我学手工，夸我手工做得

好。

提问：从出生到现在，我们已经有了很多本

领，这些本领都是天生就有的吗？提示：不

是。从出生到现在，我们成长的每一步都离

不开学习。

提问：如果没有学到这些本领，我们会是什

么样的呢？通过直观素材

和互动提问，

提示：不学说话一一不会说话。

帮助学生理解

不学礼仪一一不懂得如何待人接物。“成长离不开

学习”，明确

不学知识一一没有知识文化，将来不能

本领需后天学

适应社会。

习获得

不学家务一一不能锻炼自己的动手能

力。

【填一填】

我在学习中获得的本领有：走路、说

话、穿衣、使用筷子、跳舞、整理、结合自身经历

画画、看书...回答问题，参

我学到的礼仪有：见面问好、上课不与“填一填”

讲话、对人有礼貌、尊敬师长、团结活动

同学……

成长离不开学习。从出生到现在，我们成长的每一步都离不开学习。走路、

课堂总结说话、穿衣、使用筷子、跳舞、整理、礼仪、手工等都不是天生的本领，都

是在不断的学习中才会的。

1.填空题

(1)我们成长的每一步都离不开(学习)。

(2)生活离不开学习，无论什么时候都要(学习)。

(3)我们在(学习)中成长。

课堂练习

2.判断题

(1)走路和说话是我们天生就会的，不需要学习。(x)

(2)生活离不开学习，无论什么时候都要学习。(J)

(3)除了认真听老师讲课，还有很多其他的学习途径。(V)

第1课学习伴我成长

板书设计第1课忖

一一成长离不开学习

本节课通过图片和生活实例引导学生理解“成长离不开学习”，多数学生能列

举学习获得的本领，参与“填一填”活动积极。但部分学生对“天生与后天

教学反思本领”区分仍模糊，需在后续教学中结合更多生活细节举例，强化认知，整

体课堂互动良好，可增加小组分享环节，提升参与深度。

统编版小学道法三年级上册第1课《学习伴我成长》第2课时教学设计

课题学习伴我成长单元做学习的主人课时2

政治认同：感受生活学习对个人成长及社会发展的价值，初步认同终身学

习、多元学习对国家人才培养的意义，树立为成长和社会进步而学习的意

识。

道德素养：在生活学习中，养成观察、探索、互助品质，懂得从他人、生活

实践中学习能提升道德修养，学会尊重不同学习途径与他人经验。

核心素养

法治观念：了解受教育权涵盖多样学习形式，明白在生活学习中也需遵守规

目标

则（如网络学习守规、活动安全规范），增强法治认知。

健全人格：通过发现生活学习途径，培养积极探索、开放包容的学习态度，

提升自主学习、适应生活能力，塑造乐观好奇、善于学习的人格。

责任意识：明确生活中学习是自身成长责任，主动从多元途径获取知识技

能，对自己学习与成长负责，增强自我发展责任感。

引导学生识别并列举生活中多样的学习途径，理解不同途径如何助力知识

教学重点

技能获取与成长。

让学生深度理解“处处可学习”的内涵，将生活学习内化为主动意识与

教学难点

习惯，持续从生活中汲取养分。

1.课件出示教材P5页相关图片

教学准备

2.“想一想说一说”活动表格

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

师：播放一段视频，内容为小朋友在课以贴近生活的

堂听老师说课，接着切换到周末在公园观察视频，打破学

认真观看视

蚂蚁、回家看科普绘木、和奶奶学包饺子的生对“学习仅

频，踊跃发

片段。播放后提问：“同学们，视频里除了课在课堂”的固

言，指出公

堂，小朋友还在哪里学到了东西呀？”有认知，引发

导入新课园、家里、和

对生活学习的

展示课题：第2课时处处可学习奶奶相处时等

关注，自然导

场景

入“处处可学

习”主题

处处可学习

阅读教材、观依托教材插

一、展示教材P4插图（野外玩耍认植物昆看图片，分图，调动学

虫、读报刊杂志、网络学习、与同学交往享自己和同生生活经

等）,引导学生分组讨论：“这些同学在哪些学相处学会验，让其直

地方学习？学到了什么？”巡视倾听，适时分享、解决观感知多样

讲授新课

引导补充。之后请小组代表分享，梳理不同矛盾的经学习途泾，

学习途径及收获。验。小组代在交流中拓

表上台汇宽认知，初

报，倾听其步构建“生

他组分享并活处处可学

补充想法。习”的蹴

念。

二、呈现新插图（参观科技馆、班级劳

动、跟妈妈学编筐等）,提问：“这些场景

里藏着哪些学习？还能想到哪些生活学习

观察新插进一步拓展

途径？”引导学生思考博物馆参观、社区

图，思考发学习场景，

活动、家庭劳动等场景的学习价值，鼓励

言，分享自引导学生挖

分享独特经历（如参加社区志愿活动学沟

己参加过的掘生活多元

通、帮家人整理杂物学分类）。

类似活动及学习机会，

学习收获。深化对"处

处可学习”

的理解，强

聚焦教材“做事也能长本领”内容，理化主动柔索

问：“大家有哪些本领是‘做‘中学来生活学习的

的？”组织“生活实践分享会二邀请学意识。

生讲述学做饭、种植物、手工制作等经

历，引导分析“做”中遇到的困难、解

积极回忆分

决办法及学习收获（如耐心、动手能力提通过“做”

享，讲述

升）。的经历分

做中学

享，让学生

本领的故

体会实践学

事，。倾听同

【活动园】习的价值，

学分享，交

明白‘做'

课后回家学做一道菜或学种一种植物流感受，思

能培养能

考自身

力、磨炼品

做中学

质，强化在

的成长点。

实践中学习

的意愿。

学习不只在课堂！不管是在野外看花草昆虫，和同学聊天，读有趣的杂

课堂总结志，还是动手做事、参观好玩的地方，生活处处可学习！

1.单项选择题

（1）下列属于生活中学习途径的是（B）

A.只在学校听老师讲课

B.看科普纪录片了解自然知识

C.学习就是写作业

（2）在与同学交往中，我们能学到（B）

课堂练习

A.不用和同学交流

B.怎么和别人友好相处

C.独自玩耍最开心

答案：B

（3）参观科技馆可以让我们（B）

A.玩得开心，学不到知识

B.拓展科学视野，丰富知识

C.忘记课堂知识

2.判断题

(1)只有在学校上课才是学习，生活里做其他事不算。(X)

(2)读儿童杂志、看新闻能学到知识，这也是学习。(V)

(3)跟家人学做家务，不能长本领，没必要学。(X)

第1课学习伴我成长

板书设计第2课忖

一一处处可学习

教学中通过多样生活场景引导，学生能积极分享学习途径，但部分学生对

“处处可学习”的理解仍停留在列举，未深度内化为主动学习意识。后

教学反思续可设计“生活学习挑战周”实践活动，让学生持续记录、分享生活学

习收获，强化主动从生活中学习的习惯,破解难点。

统编版小学道法三年级上册第2课《我学习，我快乐》第1课时教学设计

课题我学习，我快单元做学习的主人课时1

乐

政治认同：体会学习对个人成长及社会发展的价值，认同通过学习为

国家、社会贡献力量，树立积极学习的社会责任感。

道德素养：在学习快乐分享与优势挖掘中，培养积极向上、自信乐观

的品德，学会欣赏他人、互助学习，提升道德修养。

核心素养法治观念：了解学习是受教育权的体现，明白在学习中应遵守规则

目标（如课堂纪律、活动规范）,维护自身与他人学习权益。

健全人格：通过感受学习快乐、发现自身优势，塑造积极进取、自信

自强的人格，增强抗挫力与自我认同感。

责任意识：明确学习是自身责任，主动从学习中获快乐、发挥优势，对自

己学习成长负责，培养自主学习责任意识。

引导学生挖掘学习中多样的快乐来源，清晰表达学习快乐体验。

教学重点

帮助学生识别自身学习优势，理解“人人都能学得好”的内涵。

让学生深度理解学习快乐不仅在成果，更在过程，持续保持学习热

情。

教学难点

引导学生将学习优势转化为学习动力，主动用优势克服不足，树立“人

人能学好”的坚定信念。

多媒体课伫（含教材插图、学习快乐场景视频，如做手工、阅读分享

教学准备

等）、"学习快乐卡”“优势发现卡”（用于学生记录分享）。

教学过程

教学环节教师活动、学生活动和设计意图

一、导入教师活动：播放一段校园学习生活视频，包含词语接龙、家务展示、

如果下棋、种花等场景，播放后提问：“同学们，视频里的小伙伴在学习中看

起来怎么样？你们在学习时有没有类似的开心时刻呀？”

学生活动：认真观看视频，回忆自身学习经历，踊跃分享开心瞬间，

如做对难题、学会新技能等。

设计意图：以贴近学生的视频唤起学习快乐记忆，营造积极课堂氛

围，自然导入“学习的快乐”主题。

二、讲授第一模块：学习的快乐

雨果1.挖掘学习快乐场景

教师活动：展示教材“学习的快乐”板块插图（词语接龙、家务展

示、下棋、种花等）,组织小组讨论「这些活动中，同学们能收获哪些

快乐？你在类似活动里有啥开心事儿？"巡视引导，鼓励分享独特体验

（如词语接龙时学到新成语、种花看到发芽的喜悦）0

学生活动：分组观察插图、交流讨兖，结合生活实例分享学习快乐，

如讲述手工课做纸飞机成功试飞的兴奋、阅读课外书被故事吸引的沉

醉。小组代表汇报，倾听其他组分享并补充。

设计意图：依托教材插图，激活学生生活经验，让其全面感知学习快

乐来自知识、技能、体验等多方面，丰富对“学习快乐”的认知。

2.体会学习快乐内涵

教师活动：呈现“尝试种花看长大”“苦练毛笔字进步”等教材内

容，提问：“这些同学的快乐，是只有结果才有的吗？过程中有没有快

乐？”引导思考学习快乐不仅在成果，也在努力、探索的过程，分享自

己学习中“过程快乐”的例子（如学骑自行车，一次次摔倒又尝试的坚

持与期待）。

学生活动：思考教师问题，结合自身经历发言，如讲述学画画时，从

勾勒线条到慢慢成型，每一步都有成就感，明白过程也充满快乐o交流

讨论，深化对学习快乐内涵的理解。

设计意图：引导学生辩证看待学习快乐，理解过程与结果同样重要，

培养积极面对学习过程、享受探索的态度。

第二模块：人人都能学得好

1.发现学习优势

教师活动：展示教材“人人都能学得好"板块插图（唱歌、动手、

绘画、天文、为他人着想等优势），发放“优势发现卡二让学生填写自

己及同学的学习优势（如“我背诵古诗很快”"同桌画画很生动”"组

织’优势分享会”，邀请学生上台展示卡片，介绍自己和同学的优劳。

学生活动：认真观察插图，思考自身及同学优势，填写卡片。积极参

与分享会，自豪介绍自己优势，也真诚夸赞同学，如“我发现小明跑步

很快，体育学习上有优势”，在倾听中发现他人闪光点。

设计意图：通过填写、分享优势卡，引导学生关注自身与他人学习优

势，明白每个人在学习上都有长处，初步建立“人人能学好”的认知。

2.理解"人人能学好”

教帅活动：基十优势分享，提问："这些优势怎么帮我们学得更好？

就算现在有不足，怎么用优势克服？”结合教材中“发挥优势、克服不

足”的思路，引导学生思考（如动手能力强可辅助理解科学实验，用表

演优势帮助记忆课文）,鼓励制定简单“优势运用计划"（如用绘画优势

整理数学知识框架）o

学生活动：思考优势与学习的关联.发言分享如何用优势助力学习，

如“我唱歌好，记英语单词可以编成歌谣”。尝试制定“优势运用计

划”，交流讨论计划的可行性，明确用优势克服不足的方法。

设计意图：引导学生理解学习优势的价值，掌握用优势促学习、克不

足的策略，深化“人人都能学得好”的信念，培养自主学习策略意识。

同学们，今天我们发现学习里藏着好多快乐，不管是学会新本事，还是探

课堂总结索过程，都能开心！而且每个人都有学习优势，用对优势，咱们都能学得

超棒！希望大家以后多找学习快乐，发挥优势，越学越开心、越学越好！

1.单项选择题

(1)下列属于学习快乐来源的是(B)

A,只有考高分才快乐

B.学会新技能，比如叠衣服

C.觉得学习很无聊，没有快乐

(2)关于学习优势，说法正确的是(B)

A,只有成绩好才有优势

B.每个人在学习上都有自己的优势

C.优势对学习没帮助

课堂练习

(3)学习的快乐(B)

A.只在学习结果中

B.过程和结果中都能有

C.不用努力就能有

2.判断题

(1)学习只有做作业、考试时才是学习，其他活动不算，也没快

乐。(X)

(2)不管学习什么，只要找到自己的优势，就能学得更好。(V)

(3)学习中遇到困难，就说明自己学不好，没有优势。(x)

我学习，我快乐

学习的快乐

来源：知识、技能、活动体验……

板书设计内涵：过程+结果都快乐

人人都能学得好

发现优势：唱歌、动手、助人……

运用优势：助力学习，克服不足

教学中通过场景分享、优势挖掘，学生积极参与，对学习快乐和自身优势

有了一定认知。但部分学生在“用优势克服不足”的实践思考上较浅

教学反思显，后续可设计“优势助力学习”实践小任务，如用绘画优势整理语文

课文，让学生在操作中深化理解，真正将理念转化为行动。

统编版小学道法三年级上册第2课《我学习，我快乐》第2课时教学设计

课题我学习，我快单元做学习的主人课时2

乐

政治认同：理解战胜学习困难对个人成长及为社会做贡献的意义，认

同勇于挑战、克服困难是积极的人生态度，关联国家对人才“坚毅品

质”的需求。

道德素养：在战胜困难过程中，培养坚韧不拔、积极乐观的品德，学

会在困难面前保持良好心态，提升道德意志与修养。

核心素养

法治观念：认识到在学习中克服困难、坚持学习是履行受教育义务的

目标

体现，明白维护自身学习权利需通过战胜困难来实现，增强法治意识。

健全人格：通过面对和战胜学习困难，塑造勇敢、坚毅、自信的人

格，提升心理韧性，培养积极应对挫折的健全人格。

责任意识：明确战胜学习困难是对自己学习成长负责，主动承担克服困难

的责任，培养自主解决问题、对自我发展负责的意识。

引导学生识别学习中遇到的困难，理解困难是学习的“拦路虎’及

教学重点普遍性。帮助学生掌握战胜困难的方法，包括调整心态、坚持不懈、运用

策略C

让学生深刻体会“战胜困难更快乐”的内涵，将积极应对困难内化

教学难点为稳定的心理品质与行为习惯。弓1导学生在实际学习中灵活运用策略战胜

困难，持续提升抗挫能力与学习韧性。

多媒体课住（含教材插图、学习快乐场景视频，如做手工、阅读分享

教学准备

等）、"学习快乐卡”“优势发现卡”（用于学生记录分享）。

教学过程

教学环节教师活动、学生活动和设计意图

S教师活动：播放一段动画视频，内容为小动物们在学习新技能i如小

导入新课猴学爬树、小熊学钓鱼）时遇到困难，有的坚持有的放弃，播放后提

问：“同学们，小动物们遇到了啥问题？要是你是它们，会咋做呀？,

学生活动：观看视频，思考回答，分享自己面对类似困难的想法，如

“我会像坚持的小动物一样，不放弃”。

设计意图：以生动动画唤起学生对困难的认知，引发共情，自然导入

“战胜困难更快乐”主题。

二、第三模块：战胜困难更快乐

讲授新课1.认识学习中的“拦路虎”

教师活动：展示教材“战胜困难更快乐”板块插图（华华遇数学难

题、丽丽做小木船想放弃、田田读不准英语单词）,发放“困难挑战

卡”，让学生填写自己学习中遇到的困源。组织”困难分享会”，邀请学

生上台分享，引导分析困难的共性与影响（如产生消极情绪、阻碍学习进

度）。

同学掣生弟患赚篇椅端忆香鳄习醒我跟磐葩嘴极鳞耀

鼾麻翼瓢髀蠲蠢髓螺蠡矗蹦瞿翻疆鞭受

课堂总结

感搂困难的普遍性。

人可加因刁日牙经刀，比字土苴回字刁出将，理胖田

9-^5

难是事打1蟒螂铺到苗雌虎下列整髓播方湾做铺垫。

氏川嚷,,函爵滋殖

刎鹭健噜鬻《耦春”中遇到困难的心态表情（烦躁、泄

疑办法、坚持），组织小组讨论：“哪种心态能帮

气、麟卜国服气、刍

我们战用难，49法辕楔的默原因、想办法解决”思路，引

导学领习盛瞬港态，第摩触心态的经验（如烦躁肘深呼

舞胜所有困难

吸、M土塞有助于战胜困难

课堂练习

触而动（.咻耕拉第迷绝辘喃第的雌等渗癖能窗锣极心态

（如勰助穗难望断t傥明窗就理如告诲魏毋涛能让我们冷静找解决

途鲸;

赢鬻1赢困曾调整方达，学习同学的积极经验。

鲫露分析与经验分享，帮助学生认识积极心态的价

用G

值，售篇端整心态的下亍法，为战胜困难奠定心理基础。

娓te,战胜

崛矗困难牖褊繇博栋遇到了

地

嘀街修

啥困踝］JWW翔费钠目的启丽夏其别景够生佐辛自己战胜困

难的窿脏园麴橐跳绳从不会到熟练），提炼"坚持不懈"的重要性。发

放矗爨驾耀瞥翻野翻隘磔■资

板书设计

料）战胜策略：坚持不懈+请教他人+查阅资料+……

教学学通适建例分析等栋学骑爵段蒯困翻有了喇辱懈”但^战姿ife

藤映骚拿殍蟒婉声的法蜀钙螂砌幽吟除驾展鹿勒牖

教学反思噩力雌凄艘及解决过程，定期交流反馈，强化策壁造

热更快乐”的素养提升。

设计意图：以具体案例和自身经历，让学生体会坚持不懈的价值,掌

握多元战胜困难的方法，提升解决实际问题的能力。

统编版小学道法三年级上册第3课《学习有方法》第1课时教学设计

课题学习有方法单元做学习的主人课时1

政治认同：理解科学学习方法与提问精神对个人成长及国家创新人才

培养的意义，认同积极学习态度与良好学习习惯的价值，关联国家对新时

代学习者的要求。

道德素养：在掌握学习方法、积极理问中，培养勤奋好学、善于思

考、勇于探索的品德，提升学习道德修养与学习责任感。

法治观念：认识到运用科学方法、积极提问是保障自身受教育权、提

核心素养

升学习质量的体现，明白在学习中应遵循科学规律与学习规范，增强法治

目标

关联意识。

健全人格：通过掌握有效学习方法、养成提问习惯，塑造善于学习、

勇于探索、自信积极的人格，提升学习能力与思维韧性。

责任意识：明确掌握科学学习方法、积极提问是对自己学习负责的表

现，主动承担优化学习、探索知识的责任，培养自主学习与终身学习意

识。

引导学生识别并总结有效的课内课外学习方法，理解其对学习的重要

教学重点性。

激发学生提问意识，帮助其养成善于思考、主动提问的习惯。

让学生将多样学习方法内化为适合刍身的学习策略，持续提升学习效

率。

教学难点

引导学生克服心理障碍，真正做到“多在心中画问号”，将提问融入日常

学习，形成质疑探究的思维习惯C

多媒体课伫（含教材插图、学习方法与提问案例视频）、“学习方法卡”

教学准备

“提问记录卡”（用于学生梳理与分享io

教学过程

教学环节教师活动、学生活动和设计意图

一、导入教师活动：播放一段对比视频，内容为两个学生学习同一内容，一个

新果盲目死记硬背效率低，一个用预习、总结等方法效率高，播放后提问：

“同学们，为啥两人学习效果不一样？这说明啥重要道理呀？”

学生活动：观看视频，思考回答，初步感知学习方法的重要性，如

“用对方法学习更好，方法很重要”O

设计意图：以直观对比视频引发认知冲突，激发学生对学习方法的关

注，自然导入“掌握方法很重要”主题。

二、讲授第一模块：掌握方法很重要

新果1.梳理课内课外学习方法

教师活动：展示教材“掌握方法很重要”板块插图（预习复习、独

立思考、合作学习、课外探究等）,发放“学习方法卡”，让学生分组讨

论并填写自己及身边同学的有效学习方法。组织”方法分享会”，邀请小

组代表上台展示，提炼归纳通用与特色方法（如课前预习、课后复习；做

学习笔记；和同学讨论难题）o

学生活动：观察插图，回忆学习经历，分组讨论梳理学习方法，填写

卡片。积极参与分享会，介绍自己的方法（如“我每天睡前复习当天知

识”）,学习同学的好方法，拓宽方法认知。

设计意图：依托教材插图与自身实践，引导学生主动梳理学习方法，

在分享中相互学习，理解学习方法的多样性与重要性。

2,理解“适合的方法是最好的”

教师活动：呈现教材课外学习方法插图（合作探究、观察思考等）,

提问："这些课外方法中，哪些适合你？为啥？"引导学生思考不同方法

的适配性，分享自己调整方法适配自身的经历（如“我尝试合作学习，

发现适合我理解复杂知识”）,强调“适合自己的方法才最有效”。

学生活动：思考教师问题，结合自身情况发言，说明适合自己的方法

及原因（如“我喜欢观察思考，因为能让我深入理解自然知识”）。交

流调整方法的经历，明白方法需贴合自身特点。

设计意图：引导学生理解学习方法的个性化，学会选择与调整适合自

己的方法，提升学习方法运用的科学性与有效性。

第二模块：多在心中画问号

1.激发提问意识

教师活动：展示教材“多在心中画问号"板块插图（对夜空、城市

交通提问）及阅读角宋濂的故事，发放"提问记录卡”，让学生写下自

己心中的“小问号”（如“为什么冬天会下雪”“为什么树叶会变

黄”）。组织“问号分享会”，邀请学生上台展示，鼓励奇思妙想，引导

分析提问对学习的价值（如“提问能让我们探索新知识”）。

学生活动：观察插图、阅读故事，思考并填写自己的疑问。积极参与

分享会，大胆说出心中问号，倾听同学问题，感受提问的广泛性与价值，

如“原来大家有这么多有趣的问题，提问能知道更多知识”。

设计意图：通过故事、插图与自主强问，激发学生好奇心与提问热

情，让其初步体会“问题是最好的老师”，培养提问意识。

2.克服提问顾虑

教师活动：呈现教材中同学不愿提问的心态插图（怕被笑话、不好意

思等）及兜读角“老师鼓励提问”的案例，组织小组讨论：“为啥要克

服这些顾虑？怎么才能勇敢提问？”分享自己或他人勇敢提问的经历，

提炼“提词是爱思考的表现”“老师同学会支持”等观点，鼓励学生从

简单问题尸始尝试提问。

学生活动：分组讨论不愿提问的心态及克服方法，结合案例与经历发

言，如“提问说明我们在思考，不用怕被笑话"“可以先在小组里提问，

慢慢就敢在全班问了”。交流勇敢提问的经验，增强提问信心。

设计意图：针对学生提问顾虑，通过案例讨论与经验分享，帮助其树

立正确认知，掌握克服方法，培养主动理问的习惯。

同学们，今天我们知道了学习得有好方法，不管是课内预习复习、合

作学习，还是课外观察探究，找到适合自己的才最棒！而且呀，要多在心

课堂总结

里装着小问号，勇敢提问，因为问题能带着我们探索更多知识！希望大家

以后用好方法、多提问，学习越来越厉害！

1.单项选择题

(1)下列属于有效学习方法的是()

A.上课不听讲，课后死记硬背

B.课前预习，课上认真听，课后复习

C.只做自己喜欢的作业，不管其他

答案：B

(2)关于学习方法，说法正确的是()

A.别人的好方法都适合自己

B.适合自己的学习方法才是最好的

C.学习方法固定不变，不用调整

课堂练习

答案：B

(3)“多在心中画问号”是指()

A.要经常怀疑一切，不管对错

B.要善于思考，主动提出问题

C.只在心里想问题，不用问别人

答案：B

2.判断题

(1)学习方法不重要，只要努力就能学好。J)

(2)积极提问能帮助我们更好地学习，要勇敢提问。(V)

(3)适合自己的学习方法，就是永远不变的方法。(x)

学习有方法

掌握方法很重要

课内课外方法多：预习、复习、独立思考、合作探究……

板书设计适合自己是最好

多在心中画问号

提问是探索起点，激发好奇心

克服顾虑，勇敢提问

教学中通过分享、讨论，学生对学习方法和提问有了一定认识，但在

“方法持续优化”和“提问常态化”上，部分学生行动不足。后续可

教学反思设计"学习方法实践周”和“提问挑战活动"，让学生在实践中为固，

真正将方法与提问融入日常学习，提升学习素养。

统编版小学道法三年级上册第3课《学习有方法》第2课时教学设计

课题学习有方法单元做学习的主人课时2

政治认同：理解合理管理时间对个人成长及为社会贡献的意义，认同

珍惜时间、高效学习是新时代少年应有的态度，关联国家对公民时间观念

与效率意识的要求。

道德素养：在时间管理学习中，培养珍惜时间、自律有序、合理规划

的品德，提升时间道德修养与自我管理责任感。

核心素养法治观念：认识到合理利用时间、高效学习是履行受教育义务的体

目标现，明白在时间管理中需遵循自身发展规律与学习生活规范，增强法治关

联意识。

健全人格：通过掌握时间管理方法、养成良好时间习惯，塑造自律、

高效、有条理的人格，提升自我管理能力与生活学习韧性。

责任意识：明确管理好时间是对自己学习生活负责的表现，主动承担合理

规划、高效利用时间的责任，培养自主管理与终身发展意识。

引导学生识别时间浪费的行为，理解合理管理时间的重要性。

教学重点

帮助学生掌握合理利用时间的方法，学会规划安排时间。

让学生将时间管理方法内化为稳定习惯，持续做到合理规划与高效利用时

间。

教学难点

引导学生在复杂生活场景中灵活调整时间规划，平衡学习与生活，真正实

现与时间交朋友。

多媒体课住（含教材时间管理场景插图、时间规划案例视频）、“时间诊

教学准备

断卡”"时间规划表”（用于学生梳理与实践）。

教学过程

教学环节教师活动、学生活动和设计意图

一、导入教师活动：播放一段“一天时间里，不同学生时间利用情况”的对

血比视频，有的学生高效完成学习与活动，有的学生因拖延、分心一事无

成，播放后提问：“同学们，为啥同样一天，大家的收获不一样？这和时

间管理有啥关系呀？”

学生活动：观看视频，思考回答，初步感知时间管理的重要性，如

“会管理时间的同学能做更多事，收获大”。

设计意图：以直观对比视频引发认知冲突，激发学生对时间管理的关

注，自然导入“我和时间交朋友”主题C

二、讲授第三模块：我和时间交朋友

就果1.诊断时间浪费行为

教师活动：展示教材“我和时间交朋友”板块插图（做事分心、长

时间打游戏、看电视过长、不按时睡觉），发放"时间诊断卡二让学生

对照插图及自身情况，填写自己存在的时间浪费行为。组织“时间诊

所”讨论邀请学生分享，分析这些行为的不良影响（如影响学习效

罩学^害耳埸［楠家方的小伙伴，今天我力发现了浪费时间的“小毛病”，

课堂总结皙1馥裁II期翻翳牖翻敏划情建糕辗受

校弟论学讲逑语重的时阑楼费行为（如“我写作业时总玩手机分

°W阐魁落修学,理解叫也民女I叼厄吉。

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识时相5融螂巍源拗学堂第期春去做铺垫。

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曹螂随:呈现教材噢秘在哪里”丽丽的故事及阅读角鲁迅的事

例，提回关丽的洵簪理是遵法篦确的房的？他们的方法有啥值得我们

学？A希髀拯从嗫摹尾缝舞镐间管:理方法（如专注做事、合理规划、

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暮野招（如用闹钟提醒、列任务

课堂练习

清单答案：B

苧笺活第日南演故事与朔融能幽聃傩方法，发言分享（如

）0交流自己的时间管理经验，学习

“礴酸饕金寸间”

多兀市谋龌1轴籁F，

修维意图：通过故事与事例分析,让学生学习榜样的时间管理智慧，

结合若到酶掌握实用管理方法，胡吉升时间x管理能力。

喘麴瞬慧能震翟城行。（）

习生活更高效。（V）

蕊师港■屣漕病规溺初就一成后飕邪辆腌衣沟（早睡早

起、救郑联做案朋有计划、有效率、当三毕）及时间规划任务（星期天

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板书设计

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是否寞践规划意法分清清宏次劳逸娜结合、樨微扰隹建谕规划表落实）

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教学反思

施州觌鲍褊的樵撕能翻素案七时间安排。

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