小学一年级上学期语文《雪地里的小画家》语文网络中的运用,课件设计者：赣榆厉庄韩冬.doc

语文教学设计方案 课 文 :雪地里的小画家学校:广东省佛山市顺德区北滘城区小学 作者:曾琳琳 一学习目标与任务1学习目标描述认知目标:让学生通过网络这一平台,提前认识本课生字，并在网络教学的辅助下会认生字11个，会写生字3个。能力发展目标:在学习交流有关动物知识的同时,提高学生的发现问题和解决问题题的能力,；培养学生认真观察、认真听、乐于与同伴交流展现自我的能力，突现学生是学习的小主人的愿望；以及培养学生通过多媒体平台进行自主学习和小组协作学习的能力。情感目标： 让学生在学习中懂得依据文字展开想象，感受冬天的情趣，激发热爱大自然、亲近大自然、喜爱小动物的感情。2、学习内容与学习任务说明 雪地里的小画家是人教版小学语文第一册的课文。在学习本课的同时，要求学生充分联系生活的经验和结合多媒体课件进行相关的知识学习，相关的歌曲与图片、视频资源则进一步与多媒体资源配合，提高学生的学习兴趣和审美能力的同时，升华本课的思想教育内容。二学习者特征分析本课时的教学对象是小学一年级的学生。该年级的学生对周围的事物都带有好奇而且渴望与之亲近的心理，而且在日常生活中学生经常与动物接触，所以有关冬天的动物的知识是与他们生活息息相关的。在本课中注意利用多媒体资源创设一定的教育情景，不仅把学生的积极性调动起来，而且更能引导学生重新关注身边的动物。学习积极性和主动性被提高；学生在自主、合作、探究学习中，培养学生养成良好的学习习惯，培养学生有一颗热爱大自然的心。三学习资源设计1.学习资源类型（1）课件（）工具（）（动物卡片）专题学习网站（）多媒体资源库（）案例库（ ）题库（ ）网络课程（ ）其它（）2学习资源内容简要说明 本课时运用了多媒体资源和动物投影进行教学，把各种各样的小动物带到课堂上来，呈现在学生面前，创设了学生喜爱的学习环境和学习内容，把品德文本和动物动画、有趣声音视频合二为一，从视觉、听觉、触觉调动了学生浓浓的学习兴趣，体现课堂学习的快乐。学生在教师的指导下，通过多媒体情景导入，认知交流学习，体现合作交流的快乐。四学习情景创设1.学习情景类型真实情景（）问题性情景（）虚拟情景（）其他（ ）2学习情景设计在学习本课题前，学生对与学习生字已经有了一定的认识。教者结合网络和真实情景让学生在学习中感受环境巨大反差，从而明确本课题的学习内容，提高孩子学习的积极性与主动性；同时在学习完本课的内容基础上，还要求学生浏览相关的网站，学习本课的课外知识，实现了知识的延伸和拓展。五学习活动组织1、 教学设计（一）情境导入，激趣引题。1、创设情境（课件播放雪地景色）：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。他们是谁呢？我们一起来学习“雪地里的小画家”。2、板书课题：雪地里的小画家3、齐读课题。（二）初读课文，了解生字。1、提出要求，自读课文。（各自大声朗读课文，圈出本课的生字。）2、播放课文录音，听朗读，初识不认识的字音。3、同桌互读。（互教互学）（三）学习生字1、认字。（出示生字卡片）带音读（多种形式读）2、脱音读。（出示课件）3、读生词。（出示课件）4、玩识字游戏，给生字组词，巩固识字。5、指导写字。（四）品读课文，引导探究。1、带问题自由读课文。（现在请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，可以小声读。边读边用“”画出雪地里来了哪些画家？他们分别画了什么？（板书：贴画）2、引导探究：（1）质疑：你喜欢哪个小画家？（2）教师范读句子。（3）学生自渎（4）品读句子。（课件出示句子）句子。（5）质疑：我们平时画画是用什么来画的？而这些小画家又用什么来画的呢？【通过质疑，贯通上下文，让学生借助图画，结合上下文和生活实际感受课文的美好情境与优美语言。】（6）教师小结。（其实不同的动物的脚的形状是不同的，所以他们画出来的画也是多种多样的。）（7）小练习。（课后习题）3、迁移拓展：A、有一种小动物没参加，他是谁呢？青蛙为什么没参加？（了解什么是冬眠）B、教师小结：除了青蛙要冬眠之外，还有熊啊，蛇啊，乌龟啊等的动物都是需要冬眠的，如果你们想知道更多冬眠的动物，就得要多看课外书。（五）总结全文，齐读课文。1、启发情感，指导朗读：（这首小诗歌很有趣，让我们美美地把这首读出来。）（1）齐读诗歌，相机指导“下雪啦，下雪啦！”要读出高兴的语气来。（2）全班配乐读。（出示课件）2、试背课文。3、总结全文，布置作业。（通过今天的学习，我们知道了小鸭、小鸡、小狗、小马这四位小画家，他们用自己的小脚丫在雪地了画了美丽的画。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。他们真是了不起的小画家。老师相信，你们也是了不起的小画家。请你们回去后，可以光着脚丫到沙滩上去踩踩，看看你们的小脚丫能画出什么画。好吗？4、欢唱歌曲，结束课文。（出示多课件）2、学习设计类型相应内容使用资源学生活动教师活动1 抛锚式学习生字的方法专题学习网站自主学习示范引导2 支架式课文的学习，雪地里有什么小动物专题学习网站自主学习与小组合作学习交流示范引导答疑解难3 随机通达教雪地里的小动物如何当画家专题学习网站自主学习与小组合作学习交流示范引导其他上相关网站，学习课外知识专题学习网站多媒体资源库指导监控点评2协作学习设计类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动1 分角色扮演小动物专题学习网站多媒体资源库单独完成与五人小组同小组交流监控评价伙伴网络知识认知专题学习网站多媒体资源库自由组合人机交流与同组交流示范引导2 协同分析课文专题学习网站五人小组人机交流与同组交流示范引导3 竞争说一说专题学习网站单独完成人机交流指导点评4 其他完成练习专题学习网站单独完成三人小组人机交流同组交流指导点评六学习评价设计 1测试形式与工具堂上提问（ ）书面练习（ ）合作完成作品（ ）作业测试（ ）学生自主网上测试（ ）其它（）七学生反馈：课堂教育应以学生为主体，充分增强学生学的愿望，同时学生不仅是学习的主人同时也是生活中的体验者，这也是语文科学习所强调的以生活为基础，从生活中来，从生活中去。因此课堂的教学效果如何我们应从学生身上找到评价的答案。在课教授完毕以后，我从学生的学习以及生活行为上看到了学生在本堂课中获益良多。 很多同学在以前可能懒于阅读，自从这节有趣的课后，学生不少都喜欢上了十万个为什么以增长课外知识，并喜欢上阅读有关动物的文章。八教学反思本人在设计本课教学过程中，在深刻理解教材的重点内容的基础上，在了解学生实际情况的前提下，收集与教学相关的资料、素材，对教材内容进行合理的取舍重组和拓展。在自己的教学过程中，本人有以下几点感悟： 1. 体现新课改的理念，突出语文特色。在教材中安排了故事范例，联系学生实际，从而构建了从感性到理性，从形象到抽象的认识过程，真正让学生感受到热爱生活的美好！2.围绕课题目标，针对网络资源的特点,设计有效的教学活动。在本课教学中，我紧扣教学目标设计一系列有效的活动，学生的学习积极性很高.3.在教学过程中，我还注意发挥每位学生的主体作用，我充分尊重和爱护学生，确立了学生在学习中的主体地位。课中每位学生都是主体参与者，给予学生许多说话交流和与计算机交流学习的机会，体验活动带着任务进行，防止了流于形式。了解生活中常见植物，不仅引导学生课前调查采访，而且自主运用专题网站学习时，也让学生主动观察、交流思考，而不是一味被动地接受。纵观全课，学生始终在积极地参与着，活动着，感动着。 4.教学从课堂延伸到课