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为什么做教师读书心得 高楼乡学校 曾晓磊拜读完 张康桥老师的处女作为什么做教师，掩卷深思：这本书究竟给我带来了什么？时代是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和布寺变革的教育是缺乏生命活力的。根据时代的特点不断调整我们的思想，改变我们的教育教学行为，发展我们的观点，我们才能真正成为教育变革的主动着。现在，新型教师不能回避的一个问题，是市场经济对教育的制约与冲击。只要看看本书各章节的标题“为学生做教师”、“为家长做教师”、“为学校做教师”、“为国家做教师”、“为生命做教师”，我们就能看到一种态度：教师无可避免地要融入市场经济，但又时刻不忘生命与国家的需要。虽然作者也没有解决市场经济背景下教育本身或者说书中“各种需要”之间的悖论所带来的困惑，但给身处各种困境中的教师指出了一种思考方向。更为重要的是，放眼社会、不忘责任、积极思考才是现代教师应有的人生姿态。因为“任何好思的教育者，都能够成为一位大众的教育哲学家。这样的教育者，也许不能名垂青史，但他一定是他自己教育实践的真正主人，一定是他自己时代中深刻的教育者”。结合这一学期的教学情况，第一章“为学生做教师”给我的感触是最深刻的。本书让我认识到，教师的本质是为学生发展服务。教育本来就是谋求幸福之学、引领高尚之学。因此，学校本来就应该是“首善之区”，因此，作为教师，我们必须在为学生发展服务的过程中教会孩子为别人服务。作为教师，我们应该对许多细节进行反思，需要转换我们惯有的思维方式。比如说，当学生没有完成作业时，我们不能理解为学生偷懒，不用心，而应该理解为教室布置的作业不合适或者工作没有到位。实际上也确实有学生是偷懒或者不用心，但是如果我们这样来理解，把问题归因于教师，教师就要不断地了解学生、鼓励学生、唤醒学生、帮助学生，这样的爱，学生更能真切地感受到，这样的教育过程才更具有德育性，更有品位。与此同时，教师才能获得更好的发展，教师才能获得真正的专业幸福。在课堂上，我们经常会发现，由于学生生气勃勃、充满朝气，一有机会就会兴奋得手舞足蹈、大声嚷嚷，并且相互“传染”，这时，有的老师县表扬一些较好的，然后批评甚至训斥一两个“闹”的最凶的，像我就会说“请大家安静下来”；或板着脸不说话。然而，过不了多久时间他们就会忘记教师的“教育”，逮到机会又“故态复萌”，教师只好又以类似的手段恢复秩序。但是如果发生这种情况时，我们换一种思考方式，认为这是学生精力十分充沛，并且把学生的这种“生命活力”引导到学习中来而不是要求、批评、威胁等。这就要求我们转变观念，不是选择满足教师的需要而是选择满足学生需要的教学。这时，教师就会对自己的教学方式进行反思，从而进行学习，提高自己的专业水平，对于不同的学生、不同的篇章，选择合适的教学方式，提高学生的学习兴趣，创造轻松和谐课堂氛围，让学生觉得上课就好像在做游戏一样，让他们在不知不觉中学到知识、本领。从而，通过这一过程，使教师获得更好的发展，获得真正的专业幸福。学生是活的精灵，他们需要获得他人的认同，他人的尊重，作为与学生的生活最接近的教师，我们要在与他们接触的过程中，重视学生的感受、需要，并且要让学生感受到这一点，这有助于师生之间的和谐相处。这同样需要教师转换自己的观念，适应现代教育的需要。这本书带给我的是转换思维，努力做一位让人满意的教师。读我们为什么做教师心得体会我们为什么做教师？答案无非是三种：1、因为对教师职业充满了热情，喜欢与下一代在一起。2、因为在教书这一岗位上发现了自身的价值。3.找不到工作才从事教师这一职业。我们为什么做教师是美国杰出的语言和文化教授索尼娅尼托2008年的专著，全书收录了21位美国小学、初中和高中教师的从教故事，代表了全美300万教师，坦陈了坚守讲台的理由，反思了个人的教师经历。在阅读过程中，每位教师能在字里行间发现自己，与他们产生共鸣，反思自己为什么做教师，非常值得一读。当我看到书中说到“对我来说，教书意味着“熬红的双眼”时，我一下子产生了共鸣，因为为了修改备课，上课的前一天晚上我总是准备到深夜。“汗湿的手心”，因为当我走进教室的时侯永远是紧张的，生怕自己解决不了活动中孩子们出现的各种情况。“沉重的心情”，因为当我半个小时结束活动后，对自己的表现心中总有很多个遗憾。”让我看到了自己的影子，因为我年轻，因为我是老师，所以我要不断地更新自己，为上一节活动备课到深夜；为上一节好课，我愿意放弃自己所有的休息时间，认真在家钻研。研读了这本书后，我对做老师的本质有了更深的体会：如何才能成为一名能够教授不同背景学生的成功教师？除了应该具备深厚的与课程相关的知识、有效的教学方法，以及娴熟的沟通技巧。此外，这样的教师通常应该：将孩子与孩子的生活联系起来。对孩子有很高的期望，即便是对那些别人已经放弃的孩子。不论有何障碍，都不放弃对孩子的责任感。尊重孩子对自己的身份认同（在文化、种族、语言、性别和经验方面），尊重他们以此作为自己学习的基础。把孩子父母和其他社区成员看作是教育工作中的合作伙伴。创造一个安全的学习环境。遇到困难时坚忍不拔。运用生动的学习方法。愿意并渴望试验，并能够“迅速作出反应”。关心、尊重、爱护自己的学生。做教师可以亲历创造的过程，新课程追求真实健康的成长，主张“成事”“成人”，在创造中提高总结。开展新课程实践研讨以来，我更多地感受教育的使命，教师的责任，作一名优秀的教师的任务。新课程站得高，它看到的是教师、学生发展的需求，社会的未来需求，它引领师生、学校对教育的认识，明确的是个人、学校的使命，学得多才更感觉到学习的必要。伴随着这边书，我将继续我的教师之路，它帮助更多人站着大踏步地向着人生目标前行！虹鹿幼儿园吴佳妮二00九年六月当年，作为农民的后代，为了摆脱“农皮”，有一个“铁饭碗”，我考取了师范校，三年后，成为了一名小学教师。现以从教十几年，可“为什么做教师”，我真还没有认真思考过。这学期拜读完张康桥老师的处女作为什么做教师，他给了我答案。作者张康桥是从一线教师做起的，今为江苏一名校的副校长，长年在行动中研究、在研究中行动，所写文章有理论高度，更有实践意义，让人读了感觉清新、受益，“教育就是服务”,主要就是“通过教育为学生做有益的事情”。本书基于个体生命、现实生活的角度,把教师放在了与之联系的学生、家长、学校、国家、生命的坐标之中,以综合系统思维考察并追问我们“为什么做教师”。 书名这个追问，强烈暗示我们教师队伍欠缺高尚追求和深刻反思，章节的标题是铿锵有力的回答，“为学生做教师”，“为家长做教师”，“为学校做教师”，“为国家做教师”，“为生命做教师”，不仅提醒我们肩负的职责，更揭示如何履行职责、完成使命。层层递进中，表明我们在为国效命、成全他人时，我们也满足了心愿，成全了自己。我们不是只牺牲自己的祭品，燃烧后剩余的是灰烬，发光后留下的是漆黑。我们的操守和水平铸造了学生的辉煌，换来了家长的欣慰，共生了社会的和谐，这是莫大的贡献，也是无边的福报我们的人格升华了，我们的价值兑现了，我们的功德圆满了。实际上，这五方面可以一分为二：为学生、家长、学校、国家做教师是外界需求，其核心是“为学生做教师”，而为生命做教师是教师内在需求。这外界需求和内在需求是教师专业发展这枚硬币的“两面”，两者是辨证统一的：只有满足外界需求，教师的内在需求才是有价值的；满足了教师的内在需求，满足外界需求的过程才会是幸福的。 做人民满意的教师，说起来比做起来容易得多了。如果我们能够找到行动的指南，那么做起来就不会那么困难了。 促进学习。做人民满意的教师其核心是“为学生做教师”，这就要求教师要为学生发展服务，即促进学生的学习。而“为学生成长服务实际上对教师提出了挑战”，因为服务必然要求“我们的教学必须满足受欢迎、迅捷、高效的要求”，而把她们落实到位哪一个也离不开教师那优秀的教育教学能力、每一个教育教学行为的完善、不断的超越。而优秀、完善、超越从哪里来？只有从教师不断的学习中来。 方便学习。“越方便学教育教学效果就越好”，方便学，很对！而要方便学习，最重要的是教师要能理解学生，深刻把握学生的需求。于是教育教学行动的一个重要的内容就是理解需求。在此基础上，让教育教学过程成为“主要满足学生当下的、共性的、合理的需求，尽量满足个性需求、宽容学生无所谓合理不合理需求和纠正学生不合理需求的过程”。总而言之，方便学习就是要教师行为围绕学生需求的满足、纠正、创造来进行。 分享学习。服务者与被服务者是平等的，而教师和学生不仅应该平等，更应该彼此分享。我们知道，学生掌握语言是在与人类言语智慧活的载体人的直接交往中开始的。分享学习，就是旨在引导学生关注并吸收其他学生的言语智慧。比如，语文课上请学生将几位同学的发言连起来说成一段话，这样的学习是基于分享的，这可以帮助学生学习有条理地、有气势地、从多角度地言说，这个过程就是建立在分享这个基础上的。 境界解决了，技巧方法也解决了，“多为学习者的成长行方便”，便是“为学生做教师”；“满足家长的合理期望”，便是“为家长做教师”；“成为学校的需要，实现学校的目标”，便是“为学校做教师”；“做公共知识分子，一切从公正开始”，便是“为国家做教师”；“让生命的每一分钟都充满意义，让优秀成为自己的面孔”，便是为“生命做教师”。一项于人于己于家于国都益处无穷的事业，我一定要快快乐乐堂堂正正兢兢业业地把它做好！人民满意就是教师之幸福 读张康桥老师为什么做教师而思 拜读完张康桥老师的处女作为什么做教师，掩卷深思：这本书究竟给我带来了什么？ 要做人民满意的教师 1944年，毛泽东在张思德追悼会上提出了“全心全意为人民服务”，这是党的工作宗旨。现在，为什么做教师提出要“为学生做教师”、“为家长做教师”、“为学校做教师”、“为国家做教师”、“为生命做教师”，即做“学生喜爱、家长满意、同行认可、国家需要、自己满足”的教师，做人民（当然也包括自己）满意的教师。这是对“为什么做教师”的系统的价值定位，是从社会伦理学等视角对“为什么做教师”进行探索，从而创造出的一种独特的教育思想。 但是，这五方面是一整体。如果不将其放在同一个坐标中考察，为她们找到各自的恰当位置，那么这一原本能够照亮每一位教师专业发展之路的教育思想便会在读者的“误解”中丢失尽魅力。 实际上，这五方面可以一分为二：为学生、家长、学校、国家做教师是外界需求，其核心是“为学生做教师”，而为生命做教师是教师内在需求。这外界需求和内在需求是教师专业发展这枚硬币的“两面”，两者是辨证统一的：只有满足外界需求，教师的内在需求才是有价值的；满足了教师的内在需求，满足外界需求的过程才会是幸福的。 行动指南：促进、方便、分享学习 做人民满意的教师，说起来比做起来容易得多了。如果我们能够找到行动的指南，那么做起来就不会那么困难了。 促进学习。做人民满意的教师其核心是“为学生做教师”，这就要求教师要为学生发展服务，即促进学生的学习。而“为学生成长服务实际上对教师提出了挑战”，因为服务必然要求“我们的教学必须满足受欢迎、迅捷、高效的要求”，而把她们落实到位哪一个也离不开教师那优秀的教育教学能力、每一个教育教学行为的完善、不断的超越。而优秀、完善、超越从哪里来？只有从教师不断的学习中来。 方便学习。“越方便学教育教学效果就越好”，方便学，很对！而要方便学习，最重要的是教师要能理解学生，深刻把握学生的需求。于是教育教学行动的一个重要的内容就是理解需求。在此基础上，让教育教学过程成为“主要满足学生当下的、共性的、合理的需求，尽量满足个个性需求、宽容学生无所谓合理不合理需求和纠正学生不合理需求的过程”。总而言之，方便学习就是要教师行为围绕学生需求的满足、纠正、创造来进行。 分享学习。服务者与被服务者是平等的，而教师和学生不仅应该平等，更应该彼此分享。我们知道，学生掌握语言是在与人类言语智慧活的载体人的直接交往中开始的。分享学习，就是旨在引导学生关注并吸收其他学生的言语智慧。比如，语文课上请学生将几位同学的发言连起来说成一段话，这样的学习是基于分享的，这可以帮助学生学习有条理地、有气势地、从多角度地言说，这个过程就是建立在分享这个基础上的。 这样做语文老师 读这本书不仅仅让我收获思想、明确行动指南，而且她与我的实践发生了“光合作用”，给我的很多启示。 有所为，有所不为。教育教学的时间对于每个人都是公平的，同时又是有限的。在有限的时间里，选择“为”什么和不为“什么”这是工作的思路。就拿纠正错别字来说，反复抄写并不能解决问题，不如用另一种思路：我每一两个星期会用一个课时来为学生解决错别字的问题。首先我随时记录下学生的错别字，一两个星期后我进行梳理，针对其中比较共性的错别字现象进行教学，比如“白云生处有人家”中的“生”有很多同学写成了“深”。于是我从这两个字的甲骨文开始说起，“生”的甲骨文是指从地平面生出一棵小草。“深”的甲骨文就像一只大手在一个洞穴中探测深浅。如果写成了白云深处有人家，那么也就是说那几户人家整个是建造在白云中的。这引起了学生的大笑。除了集中指导，还要个别辅导的，其方法也是多样的。在语文课课时安排上，我进行整体规划，有的仅一课时教完，然后用节省下来的时间开设“诵读课”、“汉字文化启蒙课”、“素描作文课”等。 目标硬一些，措施软一些。目标与措施都是教育的两个要素。目标要硬一些，指任何一个活动的目标要清晰，并且使得学生“明确”并“严格落实”的，而措施软一些，指的是学生运用什么方式方法，只要合理都允许，不强硬“统一”。比如，每两周的第一天，我都会给学生发背诵材料，要求必须在两周内熟练背诵，并作示范背诵，在学生脑中刻下“形象”的具体的目标。而学生在两周的哪一天背诵完，是分几块背诵还是一下背诵，等等，都由学生自己选择。而我则指导学生对自己的背诵进行评价，用表格统计，对表现优秀的学生进行激励，等等。在语文教学中，我都是这样处理目标与措施之间的关系的。 把握教育性。“教育性是教师所有具体工作的核心。”做任何一项具体工作都要优先考虑教育性。语文教学只是教育森林里的一棵树。把握了语文教学的教育性，不管教什么内容都能促进学生的发展。教学生理解一个字，可以从汉字文化的角度展开，因为一个字就是一部文化史；教爱如茉莉，可以引导学生想象在夜里还可能发生爸爸妈妈互相关心对方的细节；语文课下课铃声一响，立刻停止教学；等等。 这本书带给我的是努力做一位人民满意的教师。 堂堂正正做时代教师_读张康桥为什么做教师教师生涯中必须反思的几个关键性问题 李锡雄近期交叉阅读了几本书，一本是克里希那穆提的一生的学习，一本是储培君的德育论，还有一本是张康桥的为什么做教师教师生涯中必须思考的几个关键性问题（以下简称为什么做教师），这里想特别向老师们推介张康桥的为什么做教师。作者张康桥是从一线教师做起的，今为江苏一名校的副校长，长年在行动中研究、在研究中行动，所写文章有理论高度，更有实践意义，让人读了感觉清新、受益。为什么做教师？想过这问题吗？为科教兴国的理想？为安稳无忧的收入？或茫茫然。读读张康桥的为什么做教师，有教书育人志愿的会更加坚定自己的职业理想，从命而为的会觉醒自己的天赋良知。书名是个追问，强烈暗示我们教师队伍欠缺高尚追求和深刻反思，章节的标题是铿锵有力的回答，“为学生做教师”，“为家长做教师”，“为学校做教师”，“为国家做教师”，“为生命做教师”，不仅提醒我们肩负的职责，更揭示如何履行职责、完成使命。层层递进中，表明我们在为国效命、成全他人时，我们也满足了心愿，成全了自己。我们不是只牺牲自己的祭品，燃烧后剩余的是灰烬，发光后留下的是漆黑。我们的操守和水平铸造了学生的辉煌，换来了家长的欣慰，共生了社会的和谐，这是莫大的贡献，也是无边的福报我们的人格升华了，我们的价值兑现了，我们的功德圆满了。境界解决了，技巧便不成问题，“多为学习者的成长行方便”，便是“为学生做教师”；“满足家长的合理期望”，便是“为家长做教师”；“成为学校的需要，实现学校的目标”，便是“为学校做教师”；“做公共知识分子，一切从公正开始”，便是“为国家做教师”；“让生命的每一分钟都充满意义，让优秀成为自己的面孔”，便是为“生命做教师”。一项于人于己于家于国都益处无穷的事业，为什么不快快乐乐堂堂正正兢兢业业地把它做好！读我们为什么做教师有感我们为什么做教师？说实话，在读这本书之前，我并没有认真地去思考过这个问题。学生时代自然而然地选择了师范专业，为这个梦想打拼了若干年，毕业后便走上了教师这个神圣的岗位。寒假在图书馆偶然发现了这本由美国Sonia Nieto主编的教师读物我们为什么做教师，这书共收入了21位在美国各学校任教的教师的感言，讲述的从教故事精彩纷呈，发人深省。阅读完整本书后，着实感到受益匪浅。终于，我静下心来，开始思考起了这个问题。是呀，我们为什么选择做教师呢？虽然教师被喻为“人类灵魂的工程师”，教师职业被喻为“太阳底下最崇高的职业”，但经历过的人们都知道，这其实是一份非常朴素的职业。相比其他职业而言，教师的工作更为繁忙、琐碎、辛劳，时常早出晚归，需要投入大量的精力与时间。可是我们看到的是，仍然有那么多的教育工作者，十几年、几十年地坚守在自己的教育工作岗位上，勤勤恳恳，兢兢业业，多少年如一日。本书中的各个主人公，虽与我们有着不同的文化背景，也许他们采用的一些方法在中国并不可行，但同作为教师的我们，都奋斗在基础教育的第一线，尽管我们有着不同的文化背景，但对于教育却有着和学生相似的观点。书中的每位教师都向我们娓娓道来自身的真实经历，我为他们的真诚、朴实以及无私的奉献精神所深深感动。从他们的从教故事中我看到了对于“为什么做教师”可以有许许多多的理由，也学到了一些成为好老师的标准。常常，我们会听人说，某某某天生就是个教书的料，其实并非如此。书中的一些教师也坦言，自己并不是人们常夸的“天生就是教书的材料”。他们来自各个领域、各个年龄段有中途改行的中年人，也有和我一样的刚刚起步的新教师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义，教书使得他们成为更完整的人。Jennifer是一位中学科学教师，她说：“我做教师是因为它给了我一个明确的目的。”也有一些其他教师说道：“我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。”“我做老师是因为我相信我帮助了孩子们，让他们喜欢来学校上学，喜欢学习，并且乐于面对风险和挑战。”“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。” Mary是一位年轻的公立学校的双语教师，她说：“我到底为什么要教书？对我来说，教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：改变我的学生，也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面，使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”“我教书是因为教书给我带来希望。”从这些教师的言谈中，我深深地感受到，教师这份职业是艰苦与幸福的结合体。在教育中，我们可以亲历创造的过程，可以引导学生向真善美靠拢，可以与学生一同真实地成长，并且在成长中不断完善自我。还记得去年我遇到的这个调皮的小男孩，入学两三个月，在来自其他小朋友的“小报告”中，几乎有三分之一是因为他。后来我发现，在世界的另一端，早有教师为此深感头疼当我读到书中第19个教师的自述时，我发现她也描述了这样一个类似的孩子Steven。虽然，这位老师每天都对他耐心有加，虽然，这位老师每天踏进教室前都对自己说：“上帝，请您今天帮我多爱他一点。”虽然他也无数次保证过下不为例，但没隔多久，也许就在下一刻你又会发现他兴高采烈地堵住了教室后面的门，直到看见你愤愤地走来，才惭愧地低下头。对于行为习惯不佳的学生，我们能做的且一定要坚持做的，就是多给他一些鼓励和引导，同时也多给自己一些信心和耐心。是的，也许某个孩子在我们看来是十分顽固不化的，然而孩子毕竟是孩子，行为习惯的养成不在一天，因此不可能也不能期待他在第二天就洗心革面。我庆幸自己也是这么做的。每当这个孩子让我哭笑不得，或是让我眉头深锁、连连叹气之时，我都会多给彼此一点耐心，一点、两点、再多一点通过与他家庭的联系沟通，以及学生本人的教育、引导，在临近学期末时，我发现，有一天、两天，甚至开始很多天，我都不再听见任何有关于他的“小报告”了。课堂上，他开始集中注意力专心听讲，不再插嘴或是破坏纪律这一切都证明，我们教师给予的耐心，终于开始收获了成效，当时的那份喜悦，那份欣慰，是我难以忘怀的。我很庆幸自己在教育他的过程中，选择了耐心而不是斥责，尽管当时我很生气，但我用言语而非态度让他明白了他的哪些行为是错误的。书中的这位教师，尽管遭遇不尽相同，但也用耐心和爱心，感化了这个调皮捣蛋、冥顽不灵的Steven，多年后，他出落成长为了一个阳光自信的大男孩。看到这么多教师每天奋斗在教育教学第一线，不免感叹教育的使命之重。教师的使命是什么？可以肯定的是，我们的使命不仅在于教书，还在于育人。我们每天要面对着的是不同的个体，他们有着不同的需求。我们不可能要求每个孩子都达到自己心目中理想的好学生的模样这是不切实际的。相反，你更有可能常常会碰到一些令你抓狂的学生，他们有的上课总是喜爱捣蛋，任由你在讲台前如何挥洒激情；也有的常会在你一转身之后就被检举又在打人。这时候该怎么办？毫无疑问，作为教师，我们必须相信每个孩子都是独一无二的，无论他如何令你头疼，他也一定拥有自己的闪光点，而这个闪光点，就要靠我们教师去发现、去肯定。书中的两位老师也谈到：教师应该有发现学生闪光点的习惯，即使他学习很不好，但至少要对他保持兴趣，去细细观察他，然后通过努力去找出他的闪光点，只要加以引导定能使他进步，从而找回学习的兴趣。我为什么做老师？再回到这个问题上来，我发现它有了新的答案。我为教师，不只是因为我觉得自己有耐心和爱心，或是当年阴差阳错就选择了这个专业，而是随着时间的推移，我越发觉得这份工作能够让我感到光荣，我的学生的进步能让我感到喜悦，他们的成长能让我肯定自身的价值与意义。我为什么做老师？因为没有其他任何一份职业能比教师更能影响人的一生在人的一生中，会来来去去许多人，你也许已经不记得你的某个远方亲戚的姓名，但你一定不会忘记你的某个老师，他对你的影响，真的会蔓延一生。时光倒退到自己还是学生的时候，虽然与许多人一样对小学生活充满了美好的回忆，但对于英语这门学科却始终感到遗憾。英语没有学好，这样的自卑持续了很久，直到自己抱着这样的情绪走进了初中，遇到了对我影响最大的这名教师蔡子青。在她不断的教育、鼓励、关怀下，我对英语转变了看法。但由于基础差，要赶上班级整体水平依然费了不少力气。三年时间说长不长，说短不短，我已经不记得自己是怎样由70几分一步一步上升为最后稳定的90几分的这个过程已被流逝的时间所淡化。然而，在及格边缘徘徊挣扎了很久是清晰的记忆，也有过好不容易考了次优秀但又紧接着失败了许多次的挫败可无论发生了什么，再回首，自己就是这样一步一步走过来的。毫不夸张地说，是三生有幸，让我遇到了这样一名充满爱心和耐心的好老师，同时本身也具备很高的业务水平。她一路给了我信心、耐心还有任何我所需要的关爱。今天的我，也成了一名英语教师，这是很多很多年前的我做梦都不会料到的。我想，通过努力我已证明了自己并不是当年那个被认为“冥顽不灵的英语后进生”；我想，通过自己跌打滚爬的学生生涯，正因为有了这些起起落落，如今我更能了解我的学生需要什么，并且更能设身处地去探索我的学生喜爱怎样的教师，怎样的课堂。因为自身的求学之路并不平坦，因为遗憾不可填埋，在我走上讲台的那一刻起，我便下定决心：决不会再让我的学生去重复那样的遗憾。我希望他们喜爱我，喜爱上我的课；我希望他们不会有自卑，而是一年比一年更自信；我希望他们成长地落落大方，具备善良、爱心、耐心等众多美好的品质，最终成为一个对社会有贡献的人；我希望他们，将来再回首自己的学生生涯时，回荡着的是爱和美丽的记忆这是我想给予他们的一切。最后，我为什么做教师？还因为教师是一个需要不断自我充电的职业。很感慨书中的那句：因为做教师能帮助自己成为一个更完整的人。诚然如此。尽管从小家境就决定了我不可能享受物质上的富裕，但作为一名教师，我想学校环境比一些其他工作岗位更有利于自我学习，我能始终不断地在这里追求自我充电以追求精神上的财富。学无止境，不仅是我们教给学生的，也当是我们教给自己的，唯有不断地探索、思考、丰富自己的学识及道德修养、文化内涵，才能成长为一名符合社会需要的合格的教师。选择了教师岗位，也就意味着选择了付出。最后引用书中的一句话：“如果一位教师经常思索怎样才能成为一名好老师，那么他的生活一定是充实而有意义的，朴实隐忍、坚毅执着、沉稳睿智、乐观积极的品格是他的财富，他将时刻准备着为教育事业倾注全部的心血，无怨无悔”。以此“教师之道”与各位同仁们共勉！我校在教师中深入开展师德学习，并就当前师德建设中的热点问题进行了热烈讨论。通过学习与讨论，受益不浅，感触颇多，我对师德的含义有了更深一层的体会。未来世界的竞争是教育的竞争,人才的竞争。推动教育事业发展的主体教师,肩负着光荣而神圣的历史使命。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢一、不断加强学习，提升自我，完善自我。 社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。 二、加强师德建设，提升自身素质。 教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。 三、“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。 在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。 作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。我希望我们的每一位教职员工都能善于体察和理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每个学生心理发展的良师益友。帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。叶圣陶先生“千教万教，认真求真，千教万教学做真人”说的是教师的追求是一个真实。让我们大家一起向这同一方向共同努力，都能成为学校“师德”标兵。 总之，做为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会象我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。 作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。我希望我们的每一位教职员工都能善于体察和理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每个学生心理发展的良师益友。帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。叶圣陶先生“千教万教，认真求真，千教万教学做真人”说的是教师的追求是一个真实。师德师风心得体会全面推进素质教育，切实强化师德教育。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，教师用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生之间友谊的桥梁。江泽民同志在关于教育问题的谈话中指出：老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这体现了党和国家对教师的基本要求。我国规范现时期中小学教师职业道德有以下几方面：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；廉洁从教；为人师表。但倘若教师的人格品德、学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，试问：他将如何去履行他的天职，完成他的使命呢？这正如陶行知先生所说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。因此，教师以德立教以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂！教师的职业道德，应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。归纳起来，主要体现在以下几点：第一要热爱教育事业教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。这是师德的首要条件。第二要热爱学生教师必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”是教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，因此，教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解、尊重、信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。在我教学低段的这几年，经常会遇到他们急着上卫生间而没带面巾纸，或者是在冬天挂着鼻涕而不知道去擦，我总是递上纸巾，急他们所急，天气转热后，我包里总是放着一瓶清凉油，以方便学生被蚊子咬后及时擦上。这些虽然都是举手之劳，但他们，特别是后进生，因此会对老师心有感激，做作业也不拖拖拉拉了。作为后进生，教师更有必要帮助他们走出自卑怯懦的困境，恢复他们的自信第三要学无止境要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。