六年级八单元教案.doc

课题备课人执教者授课时间第 1 课时25伯牙绝弦马义英年 月 日本期总第 课时设计理念文言文以读为主，在读中，为学生更好地理解课文内容和品位课外奠定基础。课时教学目标1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。重点难点重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备高山流水的乐曲。教学活动过程个性化修改一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。二、初读课文1学生自由读文，要求读准字音。2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音三、读懂课文内容1、学生自学，弄懂课文的意思。3通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望）后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰）5当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。学生再一次自由朗读后交流。四、品味知音之情1伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）4一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。5这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！6、带着自己的感受再次诵读课文。六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书设计教学反思25 伯牙绝弦伯牙 善鼓琴 所念 绝弦 （知音) 钟子期 善听 必得之 死课题备课人执教者授课时间第 1 课时26月光曲马义英年 月 日本期总第 课时设计理念让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解，体验，感悟，受到情感熏陶。课时教学目标1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3学习本课生字新词，会用“幽静”造句。4有感情地朗读课文，背诵最后第九自然段。重点难点通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。2分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想教学准备搜集关于贝多芬及月光曲的资料。教学活动过程个性化修改一、明确目标1检查预习，质疑问难。2通读全文，理清脉络，概括段意。二、整体感知月光曲是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。三、目标完成过程1激趣导入，板书课题。放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，月光曲。）月光曲是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说月光曲。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。2检查预习，质疑问难。（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：（3）新词：幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能熟练。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）3配乐朗读或范读课文，学生自悟。（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。）（2）月光曲是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。4理清脉络，概括段意。（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。本文可分两部分：第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。第二段（210）传说。详细介绍贝多芬谱写月光曲的经过。（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。第二部分可分三层：第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层（39）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。四、课堂练习有感情地朗读课文。板书设计教学反思课题备课人执教者授课时间第 2 课时26月光曲马义英年 月 日本期总第 课时设计理念以朗读为载体，以感悟为主线，感受音乐大师诗一样的情怀。课时教学目标1了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的变化。2理解课文内容，分辨事物和联想。3有感情地朗读课文。重点难点体会创作者思想感情的变化。有感情地朗读课文。教学准备钢琴曲月光曲及相关课件教学活动过程个性化修改一复习检查：指名读课文，说说本文写了一件什么事？二教师点拨，突破重、难点：（1）学习第一段。齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（2）学习第二段。指名读第一、二层，思考回答：a贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？b从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？c贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？（a贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：a贝多芬看到了什么？b贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？c皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？d皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？讨论、交流、点拨提高：a贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。b贝多芬按起琴键来弹的是月光曲。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。c皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。d皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。指导有感情地分角色朗读第二层。（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。）三、课堂练习1找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。2说说贝多芬创作月光曲时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。）板书设计教学反思课题备课人执教者授课时间第 3 课时26月光曲马义英年 月 日本期总第 课时设计理念以朗读为载体，以感悟为主线，感受音乐大师诗一样的情怀。课时教学目标1学习第二部分第三层。2回归全文，归纳中心。3指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段重点难点学习第二部分第三层。背诵最后三个自然段教学准备钢琴曲月光曲及相关课件教学活动过程个性化修改1复习检查。（1）有感情地朗读最后三个自然段。（齐读指名读）（2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。2学习第二部分第三层。（1）齐读第10自然段。 （2）默读、思考：穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把月光曲记录下来的心情也非常急切。）指导有感情地朗读第10自然段。（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）（3）回归全文，归纳中心。（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写月光曲的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。3指导有感情地朗读课文。（放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。）（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。（2）贝多芬弹奏的月光曲的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。4指导背诵最后三个自然段。（教师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。）（教师引读：皮鞋匠。他好像，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿过。忽然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照着她。她仿佛也看到了，看到了，。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。）（教师引读：兄妹俩被美妙的琴声。等他们清醒过来，贝多芬。他，花了，把刚才弹的曲子。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。）（三）总结、扩展1围绕重点，学习表达。（1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）（2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。（他好像面对着大海，涌过来。她仿佛也看到了，波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。）2综合训练。用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。六、布置作业1抄写生字、新词。2背诵、默写课文最后三个自然段。3阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“”“”标出来。浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。板书设计教学反思课题备课人执教者授课时间第 1 课时27、梦娜丽莎之约马义英年 月 日本期总第 课时设计理念欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。从中感受画技高超的画技。课时教学目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。重点难点对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力教学准备蒙娜丽莎的画像教学活动过程个性化修改一、激发兴趣，导入新课1美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（二）初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2反馈交流。（三）再读课文，感受名画魅力1默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1） 引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！等待终于变成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）引导读句子“那微笑几分矜持”。体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）（5）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。6作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）（四）回扣前文，加深感悟1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3学生自由读后全班交流：（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。（五）总结升华，激情朗读板书设计教学反思27、 梦娜丽莎之约逼真的形象 神秘的微笑 高超的画技细节的动人课题备课人执教者授课时间第 1 课时28、我的舞台马义英年 月 日本期总第 课时设计理念快速读文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。课时教学目标1读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。2用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3感受戏剧表演的神奇魅力。重点难点1引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。2体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力教学准备课前查询关于评剧艺术和新凤霞的相关资料教学活动过程个性化修改（一）问题引入1“舞台”是什么？学生自由发言。2作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。（舞台对我有着神奇的吸引力）3再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）（二）交流、讨论学生找出以下句子，随机交流。1我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？（2）读了句子，你感受到什么？2一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？指导朗读。3每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。那么，你知道文中的“我”也就是本文的作者的母亲是谁吗？（三）引入资料介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”（四）小结1“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。2快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？3其中包含着奶奶什么心愿？为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢4全班交流。（五）拓展训练1从文中受到了什么启发？2说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。3展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。（六）总结全文在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。板书设计教学反思、我的舞台 神奇的吸引力浓厚的兴趣 吃苦耐劳炼就勇气和毅力课题备课人执教者授课时间第 课时语文园地八马义英年 月 日本期总第 课时设计理念课时教学目标1让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。2鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。重点难点将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。教学准备单元导读后，分组发放“身边的艺术”调查表，让学生边学习本组课文边留心积累。让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。教学活动过程个性化修改要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。第一课时 （口语交际） 一、读内容,明要求教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学1自己读口语交际的内容2说说有什么要求?二、创设氛围,激发交流欲望如：张贴优秀画作,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望三、联系生活,创设交际情景1根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2把学生分好组后,引导学生交流交流形式不拘一格,或找同桌或小组或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍双人对话问答,或多人讨论辩论评价等四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与第二、三课时一、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!二、上台介绍生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）三、小组交流1教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。2组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。3每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。四、指导选材教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。五、学生撰写习作,教师巡回指导六、修改习作教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。七、赏析评改1学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。2教师选择少量习作展示、点评。板书设计教学反思课题备课人执教者授课时间第 课时语文园地八马义英年 月 日本期总第 课时设计理念课时教学目标1、在课文中找出联想和想想的句段，谈谈这样写的好处，结合自己的习作谈谈体会；结合本学期学习交流自己