习作情景教学案例及评析.doc

习作教学案例及评析克绳小学 张小伟习作内容：参加一次游览活动，把游览的过程和看到的景物写明确。教学案例教学目的：1激发学生热爱祖国大好河山的思想情绪；2培育学生的察看表达能力，有条理地记述一次游览活动，并能具体形象地刻画景物的静态和动态美。课前筹备：要求细心察看周围的景物做好察看记录。教学时间：一课时。教学过程：一、教师课前谈话，激发情趣。 同学们，上周星期四上午，我们怀着高兴的心情，来到程克绳将军故居参观。今天，我们就用自己的笔把游览中看到的景物刻画出来，让读者看后，能和我们共享春游的欢乐。二、命题立意，理清线索。1写作文要有标题，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一个标题呢？（在学生讨论的基础上，老师择一板书：参观将军故居）2写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？（在总结学生讨论的基础上，老师板书：继承革命意志，缅怀革命先烈。）3写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写这篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢？（根据学生讨论，老师在“游”字下打着重号）现在请同窗们回想一下，我们这次春游的游览线是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：烈士碑烈士故居程坡井。）三、围绕中心，讨论选材。1教师谈话，提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文，有些同窗总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览停滞，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误，成果写出的文章像一笔流水帐。这次作文，我们必定要紧紧围绕中心选择材料。下面就来具体讨论一下，这次春游中，我们看到的哪些景物最能表现文章的中心。2按照游览次序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书。四、突出重点，研讨“静”“动”。1教师谈话，指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所学过的写作知识外，重点练习如何把景物的静态和动态具体形象地刻画出来，使文章更加活泼，更加能感动读者。2复习鸟的天堂一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论，教师板书：静态形状、大小，位置、颜色等。动态活动、变更等。3具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，应当如何进行刻画。五、编拟提纲，开始习作。1文章开头应交待些什么？（时间、地点、人物、事件、气象、心情等）（略写）2文章重点部分可以分几层写？（详写，但也要分主次）3文章可以怎样结尾？（自然结尾，抒情结尾，议论结尾等）4学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导。评析我感到本教案有如下四个特色：第一，教学思路清晰。教案设计者根据儿童的认识规律，从“启发谈话”时就注意把游览的最重要察看点“游览将军故居”作了概要提醒。在命题阶段，更留意“理清线索”，板书出示“游览路线：烈士碑烈士故居程坡井”。到“围绕中心，讨论选材”时，则按照游览次序，组织学生具体讨论看到的景物。在讨论过程中，教师同时根据学生的议论内容，对“烈士碑、烈士故居、程坡井”各处的景物作简要的板书。这样，由于教师的教路明晰，学生在脑海中就能把较杂乱的素材理出了一条比较体系的线索，并使朦胧的印象变得具体化。第二，教学重点突出。目前，仍有不少教师对学生作文的领导，多流于一般化。往往是写出标题，指出先写啥，再写啥，可以分几段，有些再板书几个重点词语，就让学活泼笔。因而学生写出的作文往往是平铺直叙，淡而无味。而本教案设计者结合基础训练要求，从本次作文目的动身，明确提出把“具体形象地描写出景物的静态和动态美”作为教学重点。在领导中围绕这一重点，先让学生复习鸟的天堂一课的写法，重温“读写例话”中关于静态和动态描写的知识，板书出“静态形态、大孝位置、颜色；动态活动、变更”。随后结合此次作文，集中讨论所看到的具体形象，阐明哪些属于静态，哪些属于动态，应当如何刻画。这样“读写结合”的领导，学生的作文容易做到叙事具体，重点突出。第三，紧密接洽实际。这是本教案的另一特色。首先是接洽学生的生活实际。这次作文是在组织学生刚参观游览程克绳将军故居后写的。由于教学中教师引导学生做了必要的回忆、议论，所写的内容都是学生亲眼所见，所以提起笔来就会旧景器重，叙之不荆其次是接洽学生的作文实际。教案亲密接洽学生写“游览活动”文体时的通病，即以往写这类文章“总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览停滞，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误”。让学生明确这类游水账式的写法，是作文的一大弊端。由于学生对此大都有切身体会的，经教师这么一点，这次作文就不会再重现老弊病了。第四，领导程序科学。这篇教案较科学地部署了“写前领导”的几个步骤。从教案上看，教师很器重辅助学生审题，并且给学生讲清本次作文的要求、内容、范围和写作方法，可以达到促使学生开阔活泼思路，提高思维能力之效。启发谈话和组织学生复习有关课文写法和本组“读写例话”的有关知识时，可使学生写作有所依傍，能够精确地选材、组材，更好地突出中心。领导学生列写作提纲，不仅促使学生写作时做到条理