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文档简介

听评课策略与其中的问题解析课堂教学是教师进行教学活动，开展教学研究的主要阵地。作为学校和教师，应该着眼于新课改理念与具体教学实践的结合，真正将新课改理念落实到具体的课堂教学中，才能实现教学质量的提高，促进教师的专业化成长。在我们的改革过程中，听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究方法和手段。但在听评课中也会出现一些问题，一、听评课活动中的常见问题1、教师参与听评课活动走以形式。有些教师为了听课而听课，而没有带着任务潜意识去听课，把听评课当成一项任务来完成，因此，在这种研究模式下形成了教师被动接受听评课的习惯，参与的积极性很低。因此，必须营造良好的研究氛围，激发教师参与研究、参与听评课活动的主体意识。2、评课中教师不愿发言、默默无闻。有些教师听课以后，不愿谈自己的看法，可能是碍于情面，怕提出的看法引起别人的反感。也可能产生在这种场合中不适合自己说话的想法，从而躲在一边不说话。这种评课心态，导致了评课活动流于形式，既浪费时间又没有效果，甚至会给教学研究活动带来负面的心理影响，不利于研究氛围的形成3、教师评课的能力差异很大。作为校本研究的主体，教师的教育理论水平，教学经验参差不齐，在听评课活动中，不能从课堂教学的形式中发现深层次的问题，对于问题的分析不够深刻，提不出有效的解决方案。二、改进听评课活动效果的策略1、开展培训，掌握听评课的技巧听评课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训。作为参与听评课的教师一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面需要掌握一定的技术要领，需要以原有教育思想和经验为基础，以看、听、想、记和谈多种听评课活动协调为保证的综合技能。为了提高教师的听评课水平，我们开展了“新课改形势下如何听评课”、“什么样的课是好课”、“如何加强课堂教学的思维训练”等专题讲座和讨论，让教师在学习讨论中获得听评课技能。2、加强听评课研究活动的主题化以前听课、评课活动，主要听老师的教学环节是否齐全，教学内容是否体现了重难点，教学方法是否灵活，至于学生则是很少关注，对于表现突出的学生大加赞赏一番，而很少考虑学生是否处于中心地位。听评目标不明确。随着新课改的逐步推进与深化，教学方法也随之改变，为了使听评课活动真正落实课堂教学改革的目标，制定了主题化听评课活动流程：（1）集体备课，（2）执教教师上课（3）集体评课，（4）形成有效方案。3、增强教师听评课的积极性每位教师都有自己独特的教学经验，在教学的每一个环节中都能注重教学方法，因此对每堂课都有自己独特的见解，所以听课以后都有自己的想法，能够把自己的想法说出来，与大家共享，取长补短，提高自己的听评课能力，这样可以提高教师听评课的积极性，从而达到预期
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