平均数的再认识（北师大）.docx

北京师范大学出版社 五年级（下册） 畅言教育平均数的再认识 教材分析 平均数的再认识是义务教育教科书数学（北师大版）五年级下册第八单元“八 数据的表示和分析”中的教学内容。本节内容是在学生认识平均数，能用自己的语言解释其实际意义的基础上进行的。平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量，在日常生活中，特别是在工农业生产中经常用到，它既可以反映出一组数据的集中趋势，也可以用来进行不同组数据的比较，看出不同组数据之间的差别。为此，教材安排了三个问题。其中，第一个问题是利用北京市6岁男童、女童的平均身高，解释1.2 m免票线的合理性；第二个问题是体会特殊数据(个别数据偏大或偏小)对平均数的影响；第三个问题是对平均数的再认识。目的是进一步认识平均数，体会平均数不是一个孤立的数据，而是代表一组数据的平均水平，一些实际问题的解决需要应用平均数的知识。 教学目标【知识与能力目标】使学生进一步理解求平均数的意义，体会平均数具有代表性，任何一个数有变化，平均数就会受影响。【过程与方法目标】通过计算平均数的过程，认识平均数的灵敏性。【情感态度价值观目标】通过学习平均数，让学生感受平均数与生活密切联系，体会数学的应用价值。 教学重难点【教学重点】认识平均数的代表性，体会一个数变化引起平均数的变化。【教学难点】体会平均数的灵敏性。 课前准备多媒体课件。 教学过程一复习旧知下面是某小学三年(2)班第一学期数学期中考试成绩统计表。分数/分100909980897079606960以下人数/人6198431（1）这个班成绩在()分范围内的人数最多。（2）这个班有学生()人。（3）90分以上(包括90分)的有()人。二探究新知1.课件出示：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2 m的儿童免费乘车。用自己的话说一说1.2 m这个数据可能是如何得到的呢？引导学生主动探究。2. 使用平均数可以确定儿童乘车免费标准，在生活中很多地方能用到平均数，平均数具有代表性。今天我们继续学习平均数。板书课题:平均数的再认识。3.下面我们就来验证一下平均数在日常生活中的使用情况，请同学们看大屏幕。课件出示：下表是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。评委1评委2评委3评委4评委5平均分选手192989496100选手297991008495选手39098878590(1)请把统计表填写完整，并排出名次。(2)在实际比赛中，通常都采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？(3)请你按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。先引导学生用：总成绩总人数=平均数 填写统计表。再引导学生思考：探讨比赛中去掉一个最高分和一个最低分的道理。最后要求学生重新计算平均分，排出名次，体会去掉一个最高分和一个最低分的道理。4.探究对平均数有哪些新的认识。在实际比赛中，通常我们采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的方法，主要是因为有的评委打分太高，有的评委打分太低，平均数就会受到这些特殊数据的影响，不能准确描述数据状态，去掉后再求平均数就更有代表性了。三巩固练习1.一个10人小组想知道他们小组更喜欢数学还是英语，于是他们展开了调查。下面是他们调查时使用的评分标准。（1）分别计算数学和英语喜欢程度的平均分。 （2）根据这些得分判断，对于这个组的学生，哪个科目更受欢迎？2.淘气调查了操场上做游戏的小朋友的年龄情况： 7岁，7岁，7岁，8岁，8岁，8岁，9岁，9岁。（1）计算这些小朋友的平均年龄。 （2）这时，老师也加入做游戏的队伍。他的年龄是45岁，估计并计算此时做游戏的人的平均年龄。说一说你对平均数的认识。3.到希望小学支教的10名大学生，他们的年龄分别是24岁、26岁、25岁、24岁、21岁、25岁、20岁、21岁、23岁