种子的萌发 教学设计.doc

第一节 种子的萌发松原市宁江区第五中学 初焕梅【教学背景分析】：1、课标要求：课标对本节课的具体内容标准：描述种子萌发的条件和过程。2、教材分析 本课是第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生中的第一节.本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期,按照被子植物生长发育的顺序,依次讲述了种子的萌发,植株的生长,开花和结果.本章内容既突出植物体自身结构与功能的关系,同时也突出植物的生活离不开环境。被子植物的一生从宏观角度来说是从种子的萌发开始的，在前面学习的种子结构的基础上，很多学生很想明白为什么一粒种子能长成幼苗？所以本节课可以为前面的内容起到很好的诠释作用，与后一章的联系，幼苗将子叶或胚乳里的营养物质消耗殆尽，开始用根从土壤里吸收水分和无机盐进而制造有机物，所以本节为衔接后一章内容打下基础。结合教材内容，由于内容很多，本节课需要二课时。第一课时，学生设计“种子萌发所需环境”的对照实验，课下以小组的形式实施方案，并做好观察记录，便于下节交流汇报。第二课时，探究种子的发芽率，并概述种子萌发的过程。这样安排，符合学生的认知心理，能将课标落到实处。 3、学情分析：针对我校学生的实际情况，多数都来自于农村。很多学生都亲眼见过或亲手种过农作物。对种子的萌发所需的条件有一定的感性认识，但对知识的理解又很片面，模糊。基于七年级学生的身心特点，好奇心强、学习欲望高，但注意力又不容易集中等特点 。为了使本节课能顺利进行，需要采取启发引导、自主探索、 讨论 、课下合作交流等形式让学生真正参与到教学中来，从而培养学生的逻辑思维能力及分析和处理问题的能力。4、教学策略：围绕本节课的教学目标和教学内容。我改变了课堂教学模式，注重学生学习方法的指导和培养，通过观察、阅读、探究实验和合作交流等形式，开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。教师为了增强课堂教学的直观性，利用多媒体制成幻灯片,如种子萌发的过程动画，便于学生观察理解。【教学目标】：1、知识与能力目标：推断出种子萌发的环境条件和种子的自身条件。举例说明种子萌发的过程。运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究实验。学用抽样检测的方法测定种子的发芽率。2、过程与方法：通过教师的启发引导、学生的自主探究、讨论等形式，从而总结出种子萌发所需要的环境条件。通过抽样检测的方法，测定种子的发芽率。3、情感态度与价值观：参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。【教学重难点】本节课的重点是探究种子萌发的环境条件，因为种子萌发的条件中，需要空气的因素学生很难理解，这涉及到呼吸作用的知识，只有通过今后不断的学习才能够理解其中的道理。本节课的难点是让学生学会设计对照实验并控制变量法。对照实验是科学探究中一种常用的方法，而且学好此方法对学好其他的课程也有很大的帮助。【教学过程】：教学环节一：情景导入：教师：同学们，“古原草”这首诗我们在小学就已经耳熟能详了，让我们一起背诵好吗？学生：齐背。教师：你们知道这首诗反映了什么生物学规律吗？学生：思考作答。教师：对，这就是被子植物的一生。通过本章的学习我们会更深入的了解它不平凡的一生。并用图解的形式将它完善的更好。章引课。【设计意图】：把科学与人文、审美联系起来，渗透人文精神，培养学生的审美情趣，也加强了学科之间的联系。教师：俗话说：“一年之计在于春”，为什么农民伯伯会在春天将希望的种子播撒在田间，而在秋天会有收获的喜悦？你们知道播种前后需要做哪些准备工作呢？学生：根据生活经验回答。引入新课：种子的萌发。设计意图：充分利用学生已有的生活经验，更加贴近生活，学生易于接受。同时也调动了学生的学习积极性。教学环节二：教师启发引导，学生对探究实验做出假设。教师：小小的种子能长成幼苗，离不开它所生活的环境。试想如果给你一些种子，你会选择什么环境让它生根发芽呢？学生：结合生活经验，做出假设，将理论依据阐述清楚。教师活动：学生做出的假设因素也许有很多，教师应启发引导学生排除那些不必要的因素：如肥料、土壤等，对于阳光这个因素，可以让学生课下在设计实验，分析光对种子萌发是否有影响。【设计意图】：关注学生已有的生活经验及切身感受，促使他们以积极的情感参与学习活动。教学评价：生物来源于生活，通过创设情境，使学生感受到学习的乐趣，能积极的参与到学习中来教学环节三：自主探索、设计实验教师活动：根据学生的假设，让学生设计实验方案，并提醒学生是否需要设计对照实验及怎样设计对照实验。学生活动：温习什么是对照实验，明白设计对照实验应该注意的事项。教师活动：出示提纲，引导学生分析应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗?怎样设计对照实验?对照组应当提供什么样的条件?对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同?学生活动：分组讨论，弄清对照组与实验组的变量只有一个。学生活动：结合自己的探究方案，小组合作，课下实施。做好观察记录，便于下节课交流，得出结论。【设计意图】：通过学生亲自设计实验，使学生感受科学是严谨的, 思路是清晰的，来不得半点马虎。通过小组合作间的合作交流、互相帮助,体验协作在科学研究中的重要性,使学生在合作中体验快乐。教学评价：引导学生注重探究实验的全过程,及时进行情感态度及价值观的教育, 对突出表现的小组给予鼓励性的评价。教学环节四：测定种子的发芽率教师提问：用煮熟的菜豆种子和被虫子咬坏的种子来启发学生思考：是否种子具备了萌发的环境条件，就都能发芽吗？学生活动：思考得出结论。说明种子的胚是完整而且是活的也是影响种子萌发的自身条件。此外，一些种子的休眠特性，也是影响种子萌发的因素。从而引出：农业生产上，测定种子发芽率的重要性。教师活动：引导学生分组讨论回答下列问题：（1）为什么要测定种子的发芽率？（2）如果有一袋种子，你如何取样？（3）取样后的样本要如何处理？学生活动：讨论提纲的习题，明确抽样检测法并学会计算种子的发芽率。【设计意图】：强调测定种子发芽率在生产实践中的重要性：培养学生严谨的科学作风和学习态度。培养学生分析问题和解决问题的能力。教师活动：指导学生根据上述分析的结果得出正确结论：种子萌发需要充足的空气、适宜的温度、一定的水分。种子萌发的自身条件是胚完整的、活的。教学评价：通过探究性学习建构知识,理解生物学知识