奚传绩教授讲座.docx

新版普通高中美术课程标准新在哪里 奚传绩南京艺术学院 一、学校教育根本任务更加明确、清晰 党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 党的十九大报告进一步指出：“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，”“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 二、教育理念的创新：核心素养与学科核心素养 1、什么是“核心素养”？ 核心素养的概念一般认为，来源于1997年“经济合作与发展组织”（Organization for Economic Co-operation and Development,简称“OECD”，中文简称“经合组织”）。 英语原文是“Key competence”，“Key”的原义是钥匙、关键；“competence”的原义是能力、胜任、称职等。一般将它翻译成“核心素养”或“关键能力”。2、什么是“核心素养”？经合组织将核心素养界定为：“素养不只是知识与技能。它还是在特定情景中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。”经合组织认为“核心素养是21世纪的人才所需要的，关键性、根本性和基础性的素养”。 因此，国际组织和世界各国都在探讨21世纪人才需要的核心素养。 正是在上述的国际大背景下，我国基础教育为落实“立德树人”的根本任务，启动了新一轮的基础教育课程改革。首先是研究中国“学生发展核心素养”。2013年5月，由北京师范大学牵头的中国学生发展核心素养联合攻关项目组，经过三年多研制，于2016年9月3日以该项目课题组名义，通过新闻发布会对外发布了中国学生发展核心素养。 在该项目研究中，对“核心素养”这一概念做了如下界定：核心素养“是学生在接受相应学段的教学过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 3、中国学生发展核心素养分为三个方面、六大核心素养及其十八个基本要点。 三个方面：文化基础、自主发展、社会参与。六大核心素养及其18个基本要点： 1.人文底蕴（包括人文积淀、人文情怀、审美情趣等3个基本要点）。 2.科学精神（包括理性思维、批判质疑、勇于探索等3个基本要点）。 3.学会学习（包括乐学善学、勤于反思、信息意识等3个基本要点）。 4.健康生活（包括珍爱生命、健全人格、自我管理等3个基本要点）。 5.责任担当（包括社会责任、国家认同、国际理解等3个基本要点）。 6.实践创新（包括劳动意识、问题解决、技术应用等3个基本要点）。我国提出的核心素养虽然借鉴了国外的经验，但两者的内涵有重要的区别。 如果说中国提出的核心素养有借鉴国外的成分，那么，我国普通高中各学科课程标准提出的“学科核心素养”，则是我国课程改革的重要的创新之处。4、什么是“学科核心素养”？ 普通高中各个学科课程标准的统一界定是：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力”。5、什么是“美术学科核心素养”？ “美术学科核心素养”是： 图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。6、问题：确定这5个美术学科核心素养的主要依据是什么？美术是诉诸于人的视觉的造型艺术，图像（图形和艺术形象）是它的主要表现形式。 美术是另一种语言视觉语言，具有极其广泛的应用价值（如交流和传播信息，描绘、记录、解释，物的美化等功能），像语言文字一样具有工具性的特点。美术是运用一定的媒材及技术表现人的需求、想象和思想情感的艺术活动，具有很强的实践性和创造性。 美术是创造美的艺术，同时给人以美的享受，是提高人的审美能力的重要途径。美术属于人文学科，是人类文化的重要载体，与文化具有非常密切的关系。7、如何正确理解美术学科的五大核心素养？图像识读: 指对美术作品、图形、影像及其它视觉符号的观看、识别和解读”。其中的关键词是“识别和解读”。美术表现: 指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。”其中的关键词是“视觉形象”。小至视觉符号（或称“标志”“标识”）设计草图，大到各类视觉艺术（美术、戏剧、舞蹈等）中诉诸于视觉的艺术形象。审美判断: “指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。” 审美判断是指对美术作品和现实中的审美对象的美丑及其形式、程度、价值等所作的鉴别、判断。 判断是否确当和深浅，受审美观念、审美趣味、审美能力等的制约。创意实践: “指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。文化理解: “指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。” 8、教育理念的创新：核心素养与学科核心素养 应当指出：美术学科核心素养中的图像识读和美术表现，是美术学科特有的最重要的育人价值。其它三个核心素养是与其它学科所共有的。美术学科五个核心素养相互之间是有联系的。在美术教学过程中，应尽可能将它们有机地联系在一起。但在美术的各门课程中，它们的侧重点是不一样 ，不要生硬地联系在一起。关键决定于美术教师自身的核心素养。 结论：提出核心素养的目的是要深入回答“培养什么人”以及“怎样培养人”这两个根本问题。三、课程结构得到了进一步优化 1、这一改变的主要依据是什么？ 主要依据是进一步明确了普通高中教育的定位。新的普通高中课程方案，明确指出：“我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。” 要点是：明确普通高中教育仍是面向大众进一步提高国民素质的基础教育，但它与九年义务教育的基础教育又有所不同，它要为学生未来适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。为此，把原来都是选修课程，改为必修、选择性必修和选修三大类，目的是让学生根据自己的兴趣爱好和未来的发展方向有更多的选择性。2、美术新课改的内容课程性质 学习系列 学习模块 组织形式 教学时段 必修 （1学分） 美术鉴赏内容系列 （1学分） 美术鉴赏 可采用班级、跨班级或跨年级形式组织教学。 建议安排在第一学年第一或第二学前。 选择性必修 （2学分）美术表现内容系列 （每个模块1学分，选择修习其中两个模块获得2学分，与美术鉴赏内容系列的1学分共同构成高中美术必修的3学分） 绘画 中国书画 雕塑 设计 工艺 现代媒体艺术 根据学校开设模块的情况，建议学生学习其中的两个模块（也可连续学习其中的一个模块）。可采用班级、跨班级或跨年级形式组织教学。 可安排在第一学年的第二学期、第二学年的第一或第二学期、第三学年的第一学期。 选修 （9学分） 美术史论基础 速写基础 素描基础 色彩基础 创作与设计基础根据学校的统一安排和学生的发展意愿，采用跨班级或跨年级的形式组织教学。 学校可根据情况，安排在高中阶段的任何一个学期。 3、“美术鉴赏”为什么是普通高中美术的必修课主要依据：1、进一步落实党的德智体美全面发展的教育方针的要求。 美育是教育方针中不可缺失的重要组成部分。2、美术鉴赏课有利于加强学生的文化基础和人文积淀，全面提升学生的美术学科核心素养。3、美术鉴赏课是学生践行和培育社会主义核心价值观的重要环节。 所以，美术鉴赏课被列为普通高中美术课程唯一的必修课，是由美术鉴赏课的性质、特点以及落实立德树人任务的必然选择。4、在课程设置中，为什么取消了原有的“书法”“篆刻”模块，增设了一门新的“中国书画”模块？这不只是为了精简和优化课程结构，更重要的是为了突出中华优秀传统文化，将本来就是具有紧密联系、互相结合的中国画与书法、篆刻结合在一起，合称“中国书画”。有利于学生更好地理解中华优秀传统文化，增强对民族文化的自信心。四、课程内容的优化和教学理念的更新 新课标的“基本理念”明确指出：“以美术学科核心素养的培养统整课程内容、学习方法、评价方式、教科书编写和教学资源开发等。”新课标的“教材编写建议”明确要求“按照普通高中美术课程标准提出的五个美术学科核心素养，联系现实生活和学生生活经验，创设问题情境，精心选择和组织教学内容。”强调了课程内容的优化，实现了从学科本位、知识本位转向发展学生核心素养的育人本位。何为“创设问题情景”？简而言之，教材编写要有问题意识。这问题是来自于学生学习、生活、工作中的现实问题。它能激发学生有目的地选择和获取知识与技能，综合运用所学到的学科和跨学科的知识技能，去分析问题、解决问题，培养解决问题的能力。因此，新课标强调实施学生自主、合作等方式的探究性学习，将以往以教学为中心，转变为“以学生为中心”，实现了以学生为本的新的教学理念。五、构建了基于美术学科核心素养的学业质量评价体系 新课标明确规定“学生学业质量评价标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。”与旧课标相比，学业质量评价标准更明确、更具体，更具有可操作性。更重要的是从偏重知识技能的获得，转向学科核心素养养成的考查。五、结束语 2见明确指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的