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浅谈在新课标中如何如何落实几何课程目标在新的课程标准实验教科书中，勾股定理由原来的一节课的内容变成了一章的内容，我认为这是为了更好的落实新课标，原来课本中的勾股定理教学时间较少，学生在课程中没有探究的时间，只是由老师告诉学生勾股定理的结果就直接应用；而在新课标中，勾股定理的内容变成了一章，分成了三个部分：一是勾股定理的探索与简单的证明，二是勾股定理的证明和简单的应用，三是勾股定理的应用，新课标力图强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”有了过程性目标和体验性目标，在新课标中强调的学生学习的过程和方法，注重的是学生的学，改变了以往教学大纲的强调教师的教。在阅读了获奖课例勾股定理的设计说明后，我觉得这是一节好课，我从以下几点来说明我的感受：首先，姜老师设置的问题精练，教师在新课引入时为学生设置了第一题: 如图1所示, 两个各由五个正方形组成的一模一样的纸片, 请只剪两刀后, 再把它们拼成无重叠、无缝隙的一个正方形.这个问题在学生未学习勾股定理之前，要解决时很困难的，教师设置的这个问题，不仅激发了学生学习本节课的内容的兴趣，更为本节课的的内容的拓展作了铺垫，姜老师设置的第二个问题是某市想把如图2 所示的商业闹市区改建成市民广场, 欲知面积而进行规划设计, 现测得A B =A C = 20 (km ) ,B C = 32 (km ). 你能计算出商业闹市区的面积吗? 这个问题体现了数学来源于生活，同时数学知识又能解决很多生活中的实际问题从整个教学设计上看，教学设计完整，主要由以下部分构成:“设疑引发冲突-共同探究-猜想证明-得出定理-指导应用-思维拓展”其次，从教师来看，教师对新课标理解透彻，在教学中注重的是过程，让学生“经历、体会、感受”，注重学生的学，强调的学生学习的过程和方法，教师不是高高在上，而是学生学习的服务者，是学生探究的合作者，是课堂的组织者，充分充当了“引路人”的作用。第三，姜老师在教学过程中，先让学生动手操作，通过画图、提出问题，学生讨论得到勾股定理后，在通过证明验证，充分体现了数学的严谨。并通过变换题目的条件，让学生的思维得到进一步的拓展。同时还向学生介绍了勾股定理的历史，对学生进行了爱国主义的教育。当然，我认为本节课也有不足之处，如在证明勾股定理时，可多给学生介绍几种证明方法，让学生的思维空间更广阔。接下来我谈谈在几何教学中，我是如何落实课程标准几何课程目标的？首先，农村学生基础薄弱，教学设施配备不足，几何又是很抽象的，所以尽量找些直观的教具给学生进行演示，让学生感受到几何不是那么难学。其次，在问题的设置上，尽量设置生活中的问题，让学生感受数学来源于生活，同时学习数学是为了解决生活中的实际问题。设置一些简单的问题，让学生树立学习的信心，产生学习的兴趣
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