如何调动学生对体育锻炼的积极性.doc

如何调动学生对体育锻炼的积极性许多资料表明，当代学生对体育学习的态度是好的，动机是正确的，但也应看到，在为数不少的学生中，的确存在着对体育学习的消极倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力集中不起来，消极情绪较大，借各种理由多请假，勉强完成任务，考核只求及格，课外活动较少参加，、对任何活动项目都没有兴趣。如何解决学生对体育的消极行为。变被动为主动，提高教学质量呢？我们认为可从以下几个方面去做。一、认清传统教学模式的弊端学生上体育课是怀着激动，渴望的心情来的，这种心理包含着放松、发泄、忘我、纵情、尽兴的一种复杂的情感，希望体育课给他们提供这样一种环境、一个发泄的机会，激情展示自我的一个场所，无拘无束在自我爱好的运动中享受快乐，心理上得到一种巨大的满足。然而，这些美好的愿望有时又常被来自社会的、家长的、学校的、教师的，同学之间的有形、无形的压力击的粉碎，使本应活泼可爱的孩子心理发生扭曲。为什么体育课也让学生失望，究其原因是传统体育课堂教学活动生硬刻板。传统体育课教学活动是按部就班式的。体育课上体育教师是主体，学生只能围绕教师的指挥棒转，一切行动听指挥。从课堂的准备部分开始：慢跑、做操；基本部分：某种练习，讲解、示范，学生练习、纠正错误、再讲解、再示范、再练习。结束部分：集合、小结、下课。这样一节课教学任务顺利完成。看起来没有什么问题，但是，有一个重要的问题被忽视了，那就是学生的心理感受。他们是怎样看待体育教学活动的？他们的心理感受是什么？在体育课上希望得到的是什么？难道我们的体育课仅仅是传授一些体育知识，学习一些运动技能，锻炼一下身体吗？不重视学生心理感受。必然导致体育课死气沉沉，学生无精打采。久而久之，教师没有热情，学生失去了激情，而且学生的个性得不到健康发展。如在体育课上经常出现这样的情况，教师在讲解或示范的同时，有些活泼的学生会忘情地自我表现，相当多的体育教师会非常气愤地严厉指责或体罚学生。压制了学生的个性发展，学生战战兢兢，不敢多说多问。这样长此以往，学生的个性没了、激情没了，都变成了一群听话的小绵羊。没有了激情的体育课，学生看似非常认真地做着各种练习，实际上他们是在用无言的行动，应付着教师。慢慢地体育课便走向了另一个极端，体育教师采取“大放羊”式教学方法。一只哨子两只球，老师学生都自由。学生运动技能一无所长，体育教学一无是处。其结果是学校领导对体育教师冷眼相看，体育工作受到其它学科排挤，认为体育活动是在浪费学生的时间，学生更是身受其害，大多数学生对体育运动没有兴趣，甚至反感，终身体育意识付之东流。有的甚至影响到他们对下一代的教育，不让他们的后代参加体育活动，产生恶性循环。这种教学模式必须结束，让它成为历史。二、要转变教学观念提高教师素质在认清传统教学的弊端的同时，教师首先要转变教学观念，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长。新的教学观念认为，健康不仅仅单指身体健康，同时也包括心理健康。从事体育活动不但使身体体质得到增强，而且人的心理也得到改善，现在的学生学习负担都很重，再加上生活的单调、业余活动的减少，除了学习就是写作业，有不少学生都感到精神紧张，情绪低落。而缓解精神紧张、情绪低落的有效方法就是体育活动。所以说体育教学是学校教学活动中重要组成部分。新课程标准提倡“健康第一”的指导思想，它既是身体的、也是心理的、它的宗旨是快乐教学，让体育课变成欢乐的乐园。使学生的精神得到彻底放松，忘掉烦恼，解除压力，使学生在体育课中把运动能够作为一条宣泄的途径，把紧张、郁闷的心情发泄出来，使不良情绪得到缓解，同时又学会一些运动技能。培养终身体育的意识，使学生终身受益。学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。所以教师必须提高自身素质，应严格要求自己，树立坚定的信念和强烈的教学事业心。同时教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。用生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，引起学生对体育的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的不可缺少的重要条件，也是激发学生学习体育积极性的重要条件。三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容目前，在体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到初中各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。在中学阶段，不仅是学生身体成长的重要阶段，而且也是思想最活跃阶段，他们有较强的好奇心，有广泛的兴趣爱好。因此，结合专业特点和时代要求，必须对教材内容进行改革，要深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。各校在遵循教学大纲的同时，结合新课程标准的要求，根据本校各自的实际情况，在项目的安排上，做出灵活而有效的安排，使之能够满足不同学生的需求，有条件的学校，可以开展一些新的体育项目，如门球、网球、保龄球、高尔夫球、壁球、飞标等，这些都是目前学校很少开展的体育项目，学生不仅兴趣比较高，而且也会调动学生参加体育的积极性和主动性。三、改进教学方法，倡导快乐体育。“教学末见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。我们必须放弃过去机械、刻板的教学模式，用新的教学理念和思想来指导教学，改进教学方法。把教师的讲解变成学生的自觉思维；把硬性的规定变成学生自主的活动；把指责与批评变成引导与鼓励；把严肃变成快乐；把限制变成创新；把师生关系变的和谐、平等、友爱。真正把体育运动变成欢快的活动，它使身体健康舒畅，而从这种健康、舒畅中培养出一个愉悦、开朗的心灵。欢乐是体育课的手段，没有欢乐的运动如何能培养学生的兴趣。学生对运动爱好的原因是多种多样的，有的学生自身爱好运动，有的受社会、家人的影响爱好运动，有的受时代影响爱好运动，有的是受体育教师的直接影响而爱上某种运动。但不论是什么原因爱好运动，最终它必定给运动的人带来快乐，没有快乐，就失去了运动的动力。“啊，体育，你就是乐趣！想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰。你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜”。现代奥运会的创始人顾拜旦先生的这段优美的话语，就给我们指出体育运动的本质，那就是乐趣。四、重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需要新课程标准关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。使每个人在体育活动中都得到满足，都能够体验到成功与快乐。以满足学生自我发展的需要，这就要求教学活动要从课程设计到评价的各个环节都能充分体现。课堂教学的要求是松散的，内容是丰富多彩的，形式是多样的，、灵活的、快乐的、重要的是健康的，重中之重是身心健康。在一种充满欢乐，充满创新，充满和谐、平等、友爱的气氛中完成教学活动。把教学活动变成了师生双方一种享受，才真正符合新课程标准的要求，新时代的要求。五、以课外活动为突破口，活动形式多样化。体育活动的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生对体育不感兴趣的重要手段。从目前情况看，学生不仅对体育课的教学重视不够，而对课外活动更是重视不够，主要原因是缺乏必要的引导和组织，活动内容少，形式单一。这不仅在一定程度上淡化了学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把课外活动当成了一种累赘，从而导致厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、调动学习的积极性和主动性的重要方面。因此，学校首先应根据本校的场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各式各样的体育活动，配备有体育专长的教师或学生分工负责，学生可凭自己的兴趣和爱好，自