古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计.doc

古诗晓出净慈寺送林子方教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、学会“抓字眼，明诗意”的方法，借助注释理解古诗的内容。3、感受古诗描绘的意境，体会作者的情感。教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。教学过程： 一、创设情境，走近古诗。1、出示描写夏季的诗句，生自读齐读。师问：这几句诗描写的是什么季节的景象？2、师导入课题，指名读诗题。3、谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。4、谁能连起来说说题目的意思？5、齐读诗题，出示教学目标二、初读引领，感知古诗1、出示自学要求，生自主学习 （1）放声朗读诗歌，注意读准字音，读顺句子。 （2）借助注释试着理解诗句的意思。 2、师检查自学情况 （1）指名读诗，齐读（评价）。（2）抽生说一说读懂了什么？用自己的话描述古诗大意。三、品读赏析，感悟古诗1、合作探究：这首诗描绘的是什么地方，什么时候的景物？描写了哪些景物，它们各有什么特点？说明：借助注释，运用“抓字眼，明诗意”的方法理解古诗的内容。要求：先自学，后小组合作学习，然后小组展示汇报。 2、生自学，小组合作学习，师巡视指导。3、小组汇报展示，教师相机指导，品读赏析。（1）莲叶的特点是什么？ 体会“绿”：“无穷碧”会是怎样的？从那个词读出了这种美？指名说。指导朗读。体会“多”：“接天”是怎样的一幅景象？从这一行里你还感受到了什么美？能读出来吗？分组读，齐读。（2）师：荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行，你又感受到什么？体会“红”：那是怎样的红呀？指名说，读出来。想做其中的一朵吗？男生读，女生读。4、师：这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。5、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。6、面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。7、生自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？四、升华诗情，内化古诗1、大家入情入境，读得如诗如画。有人说，：“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵中的写到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在送元二使安西中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友，他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送？2、是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，以景相送。3、师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。4、古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们心中吧，对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背。配乐背诵。五、拓展写作，延伸文本孩子们，品读完诗句，你一定被西湖美景深深吸引，那么，请以