研修学习总结.doc

研修学习总结一：收获（一） 、 思想理论1、确立了“史魂”思想 、作为历史教师，历史教学首先是历史教育，每一堂历史课教师不仅要帮助学生掌握历史知识，知道曾经发生了什么，更重要的还在于教会学生站在现在的角度，采用一定的方法，知道为什么发生，发生后的影响是什么，在帮助学生掌握学习方法的过程中让学生有所感悟、体验，在形成其自己知识体系、学法体系的基础上，逐步形成其自己的道德认知体系，生成自己的人生价值观。简单来说，历史教学的目标，首要是帮助学生成长为一个合格的公民。 、学生的公民意识是通过一堂堂具体的课形成的，历史教师的每一堂课都应在历史教育的大前提下，根据每堂课的知识内容，确定一个“课魂”引领整个课堂，并使之成为整个“史魂”体系中的有机组成部分。 2、确立“整体”教育思想 、学科教学只是学校教育中的一部分，任何一门学科的教学，其首要任务都应是人格教育，每一门学科教学都不能孤立的进行，需要全部学科教师的共同配合。 、鉴于历史学科的多班级特点，历史教师除了自己的“史魂”系统外，还要根据班情有所侧重。 、学校教育只是基础教育的一部分，还必须与家庭教育、社会教育有机结合，即学校教师肩负的不应仅仅是学校教育的一部分，还应把家庭教育、社会教育视为自己的责任和义务。 3、确立师生个体教育思想 、教师本身也是教育教学对象之一，课堂上教师作为主导的同时，也在与学生的共同学习中，适时的，适地的实现着学习主导与学习主体身份的转化。即课堂上教师的角色应是以主导为基础的发展变化性角色，作为课堂的主导，教师自身的修养是极其重要的一方面，教师的心理健康程度直接影响着学生的心理健康发展。 、教育教学中，学生的主体地位决定了教师的教育教学是为学生个体找到自己的“同一性”，而不是整体的统一性。在帮助学生找到自己的“同一性”的同时，教师还要引领学生在符合社会游戏规则的前提下，实现个体价值的最大化。（二）、教法指引 1、教无定法：教育教学没有统一的模式，没有一种模式能是放之四方皆准的法宝，每一种教法必须源于区域特性、班级特性、学生个体特性和教师个体特性，是多种特性的综合有机体。 2、三维目标侧重有度：课堂教学中知识目标是基础，过程与方法是重点，情感与价值观是目标。 3、“学会”向“会学”转变：课堂教学不再是让学生学会什么，而是让学生在个体能力的基础上，掌握学习的方法，学会发现问题，分析问题，解决问题。课堂上学生能自己解决的，不应是教学的重点，教学的重点应放在使学生如何“会学”上。 4、向“活”字下功夫：课堂上教师需要活，要有活力，要充分发挥自身的各项技能，用自身的活力，点燃学生的激情与希望；学生要活，能充分发挥个性的优势，用自己最擅长的方式去学习，在兴趣的动力下忘情的投入；学习方式要活，学习内容能与学生个体优势相结合，每堂课的目标是找到“最适合自己”的。二、启迪 1、多读书 讲座中教授们的引经据典，告诉我要“多读书”；广学博识，告诉我要“多读书”；案例分析告诉我的还是要“多读书”！从中我知道了历史观的发展变化，了解了中、美历史课堂的不同，领悟了学习金字塔的风采，感悟了“微笑着体验”的快乐；对人格发展与阶段开始痴迷，对世界的东西之分，中国的南北不同怀有了更深的好奇，我还想知道更多，更多于是，我下决心“多读书”！ 2、多反思 在以后的教师职业生涯中，成长中的我还要继续以理论反思行动，以结果反思行动，以行动反思理论，最终实现自我的教育思想体系和行动体系。 3、多总结 培训过程中听过每一堂讲课，收获每一点启迪，心中的窃喜就越来越多，渴望越来越大，胃口随之膨胀。我不再简单追求上课的技巧，因为我知道教无定法，无招胜有招，剑已在我心中，那就是中学历史教学的“史魂”！我不再刻意分析各家之言的差异，寻求所谓的真谛，因为我知道，不同的大家之言，其实就是不同的角度、不同的个性，我的追求已确定，那就是找到最适合自己的；我不再在各类眼花缭乱的教法中迷茫，不再感觉在各家思想中的徘徊，也不会再无选择的累加，因为学习使我有了自己的思想，我在专家的思想里构建了属于自己的天地。所以在以后的教学实践中，我必须时刻注意把每一点所感所想，及时的做一总结，让总结促进我反思，让总结促进我一步步成长。 总之，经过系统的研修学习，我思想有了新的进步，逐渐形成自己的体系，从而