〈范进中举〉教学设计.doc

范进中举教学设计教学目标：1、了解儒林外史，学习通过对比和衬托表现人物的写法。2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。2、概括人物的性格。教学难点：1、分析范进中举而发疯的原因。2、写张乡绅与范进对话的作用。学习过程一、导入新课上节课我们学习了范进中举这一课，这节课我们继续深入研读课文。二、课内语段阅读，生齐读第五段，思考：1、这一段可分几层，用“/”划开，并用简洁的语言概括。2、这一段着重写范进什么事情？（发疯过程）3、这一段有关范进的动作描写有什么作用？渲染范进喜极而疯的丑态，含有无情的嘲讽意味。4、这段刻画人物采用了什么方法？多层次的细节描写侧面烘托三、深度探究：从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度批判的态度。（读一读，议一议。）1、课文哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人？报录人有这样的经验，表明他见过类似的情形，这就透露出发疯的并非范进一人。2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用？内心欢喜无法用理智控制，反常举动，可以更充分的表现范进利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书的腐蚀和毒害。3、作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情？表现了作家对科举制度的深恶痛绝的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。4、从中可看出当时怎样的社会风气？庸俗、势利、等级森严、冷酷无情。5、试概括本文的主题思想。课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻画范进发疯的丑态与他周围人等趋炎附势的嘴脸，批判了封建科举制度及整个封建社会。四、品读：欣赏本文的讽刺艺术，表现在哪三个方面，并找出例句。1、夸张手法的精彩运用A、范进喜极而疯，一个巴掌清醒过来，这是夸张的虚构，具有讽刺性。B、胡屠户把个巴掌仰着，再也弯不过来。C、洗下半盆猪油。D、胡屠户在路上为范进扯滚皱的衣服“扯了几十回”。2、对比手法的运用写胡屠户、众乡邻、张乡绅等前后用了对比手法。3、运用典型的细节描写精心刻画人物的形象。A、范进的发疯过程（第五段）B、写胡屠户的虚伪、贪婪相。（第12段的动作描写）五、比较阅读：师放鲁迅先生的短篇小说孔乙己，再和本文比较。1、范进与孔乙己，一个中举，一个始终没有中举，潦倒而死，但从思想性格方面说，有什么相同之处？两篇从不同的角度暴露了科举制度怎样的弊病？都老实善良，但毫无反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科举制度的愚弄，热衷名利，迂腐可笑。一面是爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物，致使社会对两种读书人的态度截然不同，世态炎凉，人心势利。2、这两篇小说，你更喜欢哪一篇，为什么？（可畅所欲言，言之成理即可）六、拓展阅读：故事新编范进减肥记七、摘抄积累：范进生活在一个冷漠、没有爱新的世界里，这也注定了他那悲惨的命运。关于爱心，名人这样说：1、人间如果没有爱，太阳也会灭。-雨果2、上天生下我们，是要把我们当成火炬，不是照亮自己，而是照亮别人。