小李为啥有了变化.doc

小李为啥有了变化 杨疃小胡小学 陈 伟班内有个别学生基础差、信心不足，不太守纪律，自我意识发展不够成熟，甚至性格上都存在缺陷。有厌学情绪，而这种情绪还时不时地影响他人，对班级良好的学习气氛的形成具有很大的不利影响。 女生小王就是这样一位，刚入学不久，就和同学闹了别扭。有一天早操未上，同学说喊她不起床，她也没向值日班长请假。我到她所在的宿舍，果然在床上未起。我有点生气，但强压着火，我说“你是不是病了？”她没说什么。问她请假没有，她说“请假也不会准”，“不请假不成旷课了？”“是旷课。我想请长假。”“什么原因？”过了一会才低低的声音说：“没有什么原因。”后来，又有几次旷操旷自习，每次之后我都找她谈话，也有前一天晚自习时就提出要求的，她依然我行我素。她的行为表现引起了我的充分注意。如果她的问题不能解决，不但她个人学习受到不良影响，而且会对全班带来不好的影响。我开始对她作深入了解：观察、谈话、侧访。她具有以下特征：内向孤僻、不合群、缺乏信心、认为学习没用。问题形成的原因初探如下：1、气质影响。她可能是抑郁质、粘液质混合型，爱静不爱动，不爱说话，说话就耿硬。2、家庭环境影响。父亲不爱说话，哥姐也不大与她多交往，家庭总体上比较沉闷，缺乏那种生动、活泼、热情的场面，事情多在不声不响中进行，久而久之，形成习惯。3、小学阶段生活影响。不爱说话不爱动，不给班级添乱子，大家相安无事，自然不会成为老师、同学关注的对象，因此常被忽略，强化了她的这种性格缺陷。综合看来，小李既有性格缺陷又有认知障碍。解决小李的问题，我的策略是：1、真诚关爱。具体做法是：有意接近她，表现出班主任对她的关爱。有一天晚上，我约她谈话，她却没有任何理由地要求请长假。少不了一阵耐心的说服，而后表示愿意真诚地帮助她，并向她提出明天早晨正常上早操的要求。可第二天仍未出席早操，也未到班上早自习。我很生气，要看她到底怎么了。可转念一想，她肯定是有原因，一定要沉住气，有耐心，要表现出老师的大度和对学生的真诚关爱，千万不能发火，发火很可能使师生关系弄僵，不利于对她的转化。6点20分左右，我走进了她们的宿舍。她抬头看看我，说“徐老师。”我一听，说话的声音象感冒了，比我还重。我问：“感冒了吗？”“是的。”“吃药了吗？”“没有。”“发烧了吗？”“没有什么。”我想：她生病了，更需要关爱，也给了我关爱学生的一次好机会。于是说：“你睡吧，早饭后上第一节课的时候，我把感冒药带到一年级办公室去，那里有开水，再吃药。”回来的路上我在想：这能打动她吗？还要在情感方面进一步触动她。我因事耽误了在上午第一节课前把感冒药交给小李。待到下课我找来了她，接了开水递过去，并告诉她服药的剂量和三种药的名字（螺旋霉素、北豆根片、快克）。她顺利地服了药，把剩余的药带回了教室。2、充分理解。小李的性格缺陷是长期逐渐形成的，不可能一下子彻底改变，要理解她，这不都是她的错，她也是受害者。因此，应多予尊重和宽容。3、合力影响。在小李一次缺席的课上，我给全班同学简要地分析了小李的情况，希望同学们尤其是同宿舍的同学要谅解她的脾气，主动与她接触，共同活动，真诚地关心她，用心去帮助她，让她融入我们这个大家庭。同学们表示同意。在后来的班级中又多安排一些机会让她参与大集体的活动。本学期开学初，我又与她长期在外地工作的爸爸取得联系，并作深入交谈，形成了一致意见，共同做小李的思想工作。4、重在疏导。鉴于小李存在认知障碍，我先后十一次与之交谈，主要是引导她认识到“学好必有用”的道理以及怎样才能学好的方法。5、及时肯定。小李开始改变了，由第二学期开学时不愿补考到参加补考，且有四门补考合格，我认为这对她来说已很不容易了，是很大的进步，及时给予肯定和鼓励。可到第三周的一个早晨她又旷课了，我想，是不是老毛病又犯了？我去看她，她说不舒服，看样子是象有点不舒服，我不但没批评她，反而肯定了她上一周的表现。到本学期期中考试，学习成绩有了明显提高，且没再出现旷课现象，我又在班内给予表扬。期中考试后的一个周六的早晨，她是我班两个按早操时间起床到校园中读