小学数学教学中培养尖子生实验研究.doc

怎样培养数学教学中尖子生课程概述一问题的提出 当今世界，知识经济已初见端倪，信息时代即将到来，未来的主要矛盾是高素质人才的供需矛盾，未来的竞争是高科技经济人才的竞争。科技进步靠人才，人才培养靠教育。因此，培养尖子学生，是我们的一项重要任务。实施目的和意义、：1、数学是一门工具性、思维性很强的学科，特别是进行高段学生在数学上的差异性逐渐拉开。思维的敏锐性、开阔性、逻辑性等发展极不平衡，作为老师更重要地是对这部分精英学生加以正确引导，无论是思想道德还是价值取向。思维的训练都不能马虎，因为他们中极有可能就有我们祖国最需要的尖端、创新人才。2、教学方法急需改进。教师按单一的教学方法偏重于让学生就题论题地掌握解题方法，忽视思考问题方法的教学，忽视知识之间的内在联系。本实验积极探讨尖子生的培养问题，为学生提供良好的数学环境，开发智能、提高效能、改革教学方法，以启发式教学调动学生的智力和非智力因素，抓知识之间的渗透和迁移，从培养说理能力着手，促进学生积极思维，使学生的学习心理处于积极参与状态，探索一条比较少的教学时间获得较多的教学容量，以较轻的负担取得最佳的教学效果的路子。二、实施策略：1、教学时间的控制：每周上5节数学课，利用业余时间收集部分数学信息。2、作业量的控制：精留、少留文字型的作业，尽可能多留实践性作业：搜集整理信息、汇报交流信息等，重视数学积累、数学阅读。3、教学要求的控制：用本实验方案规定的2年时间完成此次试验任务。4.严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固。特别是要勤动脑，多动手。5.精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。根据数学尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。6.加强数学思想方法的渗透。数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。在培训数学尖子生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想的良好契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学尖子生的数学素质。7.加强实验教师自身的业务素质。教师不断地更新自己的知识面，不但要掌握小学数学的全部内容，而且要在此基础上找宽有关知识内容，以便及时、准确、适量地传授给数学尖子生，并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。因此教师除备课、教课外，还要经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等，去丰富自己、充实自己，这对于数学尖子生的培训有很大的帮助。8、直观演示，突出基本概念的教学，提高对今后学习的迁移能力。如教学“分数的意义”，我们运用线段图，把“分数意义”、“比”和“除法”融为一体进行教学。为以后学习分数乘除法应用题作好铺垫，提高对今后学习的迁移能力。9.说理先行，思维外观语言是思维的工具，思维表现于语言，并且在语言中稳定下来。我们注重数学语言的表达，从一年级开始就要求学生用完整的语言把思维分析的过程表达出来，从而提高学生的逻辑思维能力。（1）在学生进行操作活动以后，要求学生叙述操作过程，把话说得合乎逻辑。（2）学生初学应用题时，让学生从“题目讲的是一件什么事情，已知什么求什么”入手，复述题目的内容，把握应用题的条件和问题，初步学习完整地分析一道题。（3）进入中高年级时，要求学生用规范化的数学语言表达自己对问题的分析过程、解题的思维过程及解题的步骤。10.及时反馈回授（1）重视课堂教学信息的反馈。教师根据学生回答问题时的反馈信息，及时输出评价信息，以强化正确信息，分化错误信息。课内及时创设学生间信息交流的机会，让学生尝试、质疑、讨论、评价，促进学生间的信息交流。坚持课内巡回，面批作业，及时反馈回授。11.科学训练，发展思维。配合重组的教材，自己设计有层次的练习，先基本题，后变式题，先一般题，后综合题，使学生做一题会一串，举一反三，有层次地发民学生的思维。四、预期