指导学生学习计划.doc

指导学生学习计划篇一：指导学生合作学习计划指导学生合作学习计划赵晓华我校“631”课改模式提出：倡导自主，合作，探究的学习方式。为此，我们学科组从学生的实际出发，提出对“合作学习”教学模式这一课题研究。经过一段时间的探索与实践，从以下几个方面培养学生的合作意识与合作能力。一营造合作学习的氛围，唤醒合作学习的意识。初一学生还小他们有意注意的时间短，如果不强烈的要求，就不合作学习。因此，在教学中，教师要认真探究学生的心理，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对内容产生浓厚的兴趣。比如说：The seasons and the wheather .这一话题中先交代:在这一话题中老师带领你们环游世界，在这之前我们必须了解各地区的天气和景区等? ?首先要让学生知道：知识不只是通过教师教的，而是我们自己在一定的情境中，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式获得的。因此在教学过程中，一方面要引导激励学生积极参加学习活动，做学习的主人；另一方面要充分利用集体学习的优势，开展合作学习。并通过创设良好的学习环境，来营造学习的氛围。在教学中，各组之间互相比赛，互相评比。让组内成员发挥群体优势，团结协作。每个成员充分认识自己的重要性，要对自己的学习负责，每个人都承担一定的任务。在凝聚力强、互相依赖的学习小组中，他们不仅把帮助、鼓励组内同学当成不可推卸的责任，也看作是自己的义务。使自己小组在班级中成为优秀的学习团体。他们不仅在学习知识，而且还进行一种社会交往活动。相互协作、配合的好坏直接影响到学习效果。二、 大胆放手、明确规则、有序合作，引导学生在合作中学会自主学习。教学过程中合作学习，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。在这过程中，他们的主体地位也得到了尊重，学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。让学生分组讨论，学习时，总发现有些学生各说各的，谁也不听谁的。结果合作学习成了形式，没有实际效果。在进行合作学习时要遵循合作学习的规则，有序合作。每个同学要学会倾听、学会有礼。一个成员发言时，其他成员要注意倾听他人讲话，不要随意打断别人。提倡适度争论，但争论要有礼貌，有礼貌的打断别人的讲话，发言者也应有礼貌地接受被打断。老师给出论题，同组学生在讨论的基础上选择研究方案。确定以后由组长掌握，各人先自学，然后逐个成员交流讨论。大家各抒己见，最后由组长归纳。由一名同学发言，其它同学补充修改。各小组讨论完后，老师组织全班交流。讨论是合作学习的重要形式。教师要创造机会让学生讨论，要鼓励学生讨论，让学生勇于发表意见。在讨论中合作学习，培养合作意识。三大胆质疑、适当点拨学生在积极参与学习过程之后，老师应该有的放矢，有针对性地对学生进行精心指导和总结，使学生学会学习。有时尽管教师精心创设了问题情境，而会提出问题的学生总是极少数。为什么会这样呢？因为：1、学生不懂得该如何提出问题。2、教学氛围太过严肃，学生对教师产生敬畏，不敢提出问题。3.、部分学生不够自信，担心提出的问题会让同学和教师笑话。 针对以上情况，要努力创设“和谐的、宽松的合作学习情境。”要创造宽松的心理环境，保护学生提出问题的积极性。宽松的学习氛围，和谐的师生关系是学生敢于提出问题的前提。教师把学生作为完全平等的人，以自己真挚的情感去引发学生的情感，使学生在民主、理解、信任的人际关系下，心情舒畅，思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，锻炼和培养个性的发展。在进行合作教学中，组织学生进行讨论，让学生不要一下子就面对教师和全班同学，可以在小组内先进行提问题。使学生削除畏惧心理。另外对于口头表达能力较差的学生要指导他们先把问题写出来再提；对于课堂上一时还没有提问勇气的学生可以让他们在课后提，并进行恰当的鼓励，使之最终能在课堂上提出问题。这样课堂的学习氛围一定会很活跃，学生积极性一定会逐渐提高。总之，社会不仅需要人们的竞争意识，同样需要人们的合作意识，所以从现在培养学生的合作意识与合作能力，是我们这一代教育工作者的责任和义务。2013.4月篇二：重点辅导学生计划重点辅导学生计划特长生一般能力较好，他们在班级里能对其他学生形成积极的影响，起带头作用，加强特长生培养，其思维的灵活性和敏捷性，开拓他们的视野，对全班的学习起到以点带面的作用。制定计划如下：辅导方法1激发学生的学习积极性，精讲多练。更多的锻炼鼓励学生自己发现问题，并解决问题，逐步提高能力。2.通过作大量的练习，使学生了解更多的知识，同时提高其分析解决问题的能力。有针对性地增加一些带有技巧性难度性的习题，拓展学生的知识面。3鼓励学生写日记，日积月累的提高写作能力。4教学生学会做读书笔记，积累知识，加大知识量。5.指导学生建立错题集，并定期翻阅，避免犯重复的错误。 总之，学习是一个漫长而艰巨的过程。要在老师的努力和同学的配合下才能完成。学困生有的在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。方法；1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问并及时鼓励他们。2、通过各种方式调动学困生学习的积极性。3、对学生有困难的学生要给予厚爱，尊重，热爱，信任他们，建立融洽的师生关系，激励他们上进。4、对学习暂困生要实施“一帮一”措施，让好同学在课余、空闲时间给予指导和帮助。5、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。篇三：指导学生自主学习计划指导学生自主学习计划吕志观为了更好的完成教学任务，提高学生自主学习的能力，进而提高学生成绩，特制定指导计划如下：一、从思想上树立学生自主学习的意识为了让学生真正认识到“学习是自己要完成的责任和义务”， 由外化引导内化为主观认识。逐步使学习行为变得主动，在日常教育教学中除了进行思想引导之外，还应设计主题，强化他们的意识，如从名人事迹中学生感受到了学习对于一个人成长的重要作用。如在讨论中，达成了作业要独立完成，保质保量完成的共识，杜绝了个别抄袭作业、不认真完成作业的现象，也纠正了个别同学“为给老师完成作业”的应付心态。利用一切机会引导他们树立学习“道德观”，让他们认识到自己不认真听课，也是对上课老师的不尊重，不能安静的上自修课，也是对其他认真自修的同学的不尊重，耽误了自己也耽误了别人。一步一步让学生逐步从思想上树立了学生自主学习的意识。二、有效指导学生学会自主学习如何进行自主学习，对于大部分学生尤其是预备学生来说是茫然的，困惑的。，我准备在“课前预备”“自习课”“考前计划”这三点抓实抓透。目的是以点带面，使学生能够学会自主学习，把学习真正变为自觉的行为。1、课前预备预备铃响后的两分钟，如果组织不当，不仅使班级变得无序，影响下节课的上课和听课效果，而且使一个很好的自主学习的时间丧失掉了。要求由课代表组织同学读或背学过的重要概念等知识，负责提醒检查学生课前学习用具的准备情况。刚开始时，由老师指导、督促课代表，时间久了，让课代表养成习惯，不用提醒，预备铃一响就走上讲台，带领全体同学读或背起来，直到老师进教室，示意课代表这才停下。日复一日的，学生在这个时间段内的自主学习意识会越来越强烈。我们不妨给学生算这样一笔账：充分利用了课前准备的两分钟，那么每节、每天、每周、每月?积累起来也是一笔不小的时间财富、知识财富。同样，每天解决一个小疑问，日积月累，就收获了很多，相反，每天留下一个疑惑，日积月累，就积存了很多不懂的问题。学生们从这笔账里意识到了点滴积累也能成就大事的道理，他们珍惜时间的意识就会明显的提高。2、自习课的安排。学生并不真正懂得自习课是怎样的课以及如何能够上好自习课。所以，老师应反复传递给学生一个理念，“自习课”就是自主、有序而高效学习的课，开始的时候，在自习课前让学生定下本节课自己的学习内容，然后，距离下课五分钟的时候，让不同层次的学生谈自己在这节课的收获，以此方式让学生了解别人都在学习什么内容，以及在单位时间内学习的效率，让那些还不会自主学习的同学借鉴一下其他同学的经验，同时纠正个别学生不良的学习方法。这样反复几次，学生们就基本都知道了如何上好自习课，能够做到每个人自定学习内容，学习的量，争取在单位时间内有最大的收益。在此过程中教师也积极指导学生自学的方法，养成独立思考的习惯，不事事依靠别人。同时自习课应和上课一样看待，要做到老师在与老师不在一个样(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:指导学生学习计划)，按时上、下课；可分学习小组自习，有序安排各学科的复习、预习，遇到不能解决的问题，可与本组同学进行讨论，但应注意不影响他人学习。不随便说话，不做与学习无关的任何事情，充分合理地利用自习时间3、考前复习计划的制定每次考试前，要让让学生根据自己的情况作出复习计划，计划的制定要杜绝流于形式，更不能成为摆设，定计划之前，要指导学生抓住自己近阶段学习上的一次弱点，也倡导学生订计划之前去老师征求意见，让老师更客观的指出自己学习的薄弱地方，然后根据自己的作息时间进行科学计划。既有复习科目的细化也有复习时间的安排，相应的这样的学生考试成绩也一定是不错的。计划制定好了以后，让学生在小组内宣读，挑选出写得有针对性有科学性的，在班级宣读，并督促他们每天回家按照计划进行自主复习，同时与家长联系，请家长了解孩子的复习