《西双版纳》教学设计与反思.doc

西南边陲的特色旅游区西双版纳教学设计张店区第二中学 刘冰【学习目标】1. 读图说出西双版纳的位置；2. 了解西双版纳丰富的旅游资源；3. 分析西双版纳旅游业，探讨其旅游业的可持续发展。【教学重点】1. 西双版纳的位置优势和资源优势；2旅游业对区域经济的带动作用及西双版纳旅游业出现的问题和解决措施。【教学难点】1. 西双版纳丰富的旅游资源及其与自然环境的关系；2. 正确认知支柱产业对区域经济的影响。【教学方法】运用自学及分析归纳滤清知识结构：自主导学确定西双版纳的地理位置，判断气候类型和气候特点，通过学生展示进一步了解其自然资源和人文资源，引出旅游资源的问题，探讨区域环境和区域发展之间的关系及对经济发展的带动作用。【教学过程】教学过程师生活动整合点分析课前准备老师布置预习作业：写一段关于西双版纳的导游词发到博客上相互交流。学生查阅相关资料，对西双版纳有初步了解激趣导入【视频导入】老师投放视频爱在版纳；学生观看，形成感性认识，直观体验西双版纳的美。【投放话题】你对西双版纳有哪些了解呢？学生谈对西双版纳的印象。精选视频，烘托气氛，让学生有美的享受，激发学生兴趣学生畅谈所知所想，老师了解学情。图导自学承转：这么美的西双版纳在哪儿呢？我们一起去寻找它。教师：出示“西双版纳的地理位置”，尝试着描述西双版纳的地理位置。要求：自主学习组内交流，做好上台展示准备。学生：按要求完成任务，利用电子白板上台展示。 纬度位置地理位置 海陆位置承转：这样的地理位置会形成怎样的气候呢？教师：出示“中国气候类型”与“景洪市气温降水”，指导学生分析气温和降水特点。学生：读图分析，气温全年在15以上，全年高温，分旱雨两季（100mm的月份）根据学习区域地理位置的一般方法，自主学习西双版纳的地理位置，提升能力。利用交互式电子白板实现师生、生生互动。突破重难点。训练学生的读图分析、归纳能力学生展示点拨：就是这种湿热的气候，孕育了中国最美的热带雨林，形成了丰富的旅游资源。下面分别由请三位讲解员给大家做全面、生动的讲解。【学生展示】学生分别介绍西双版纳热带雨林植物、珍稀动物、独特的民俗风情。【教师总结】推荐两个景区：1、国家4A级景区野象谷热带雨林景观和珍稀动物2、国家4A级景区傣族园原汁原味傣族风情学生展示资源与课堂有机结合，充分显示出以学生为主体的生本课堂。教师以推荐旅游区的形式对旅游资源做小结，非常巧妙。话题引领话题1：如果你没游览够，还可以出国看一看。教师：出示“西双版纳的地理位置”，设问：接壤国家？沿澜沧江顺流而下可到哪些国家？总结：西双版纳利用独特的地理位置可以发展边境游和出境游，可以领略一江连六国的风情。阶段小结： 引导出“蓬勃发展的旅游业”话题:2：假如去西双版纳旅游，大家会带什么东西出行呢？学生：带雨伞、带短袖、带钱教师：带钱会消费在哪儿呢？学生讨论。旅游业带动了一系列产业的发展。 出示“西双版纳旅游业占GDP比重”图，用数据说明问题：旅游业支柱产业。利用图片、flash等资源，拓展学生的视野。对旅游资源进行小结，又能自然而然引出下个话题“旅游业的发展”，承上启下。话题引领，巧妙过渡，保证了学生思维的完整性，降低了学习难度。分析图表，体现地理学科的科学性。作业展示新浪博客学生预习作业“西双版纳导游词”展示。学生上台展示精彩的导游词。训练学生的综合表达能力承转：有人说，不去版纳很遗憾，去了版纳更遗憾，你怎样理解？学生：读折线图，分析版纳旅游业出现了下滑。合作探究课堂小结教师：网上的调查问卷显示有一些人不想去西双版纳，原因如下：你怎样帮助西双版纳制定行之有效的措施？学生讨论，小组交流。可持续发展。教材上的列举精炼但术语化过多脱离学生的认知水平。本课中，利用调查问卷的形式巧妙地出示西双版纳旅游业下滑的原因，通俗易懂，且激发学生帮助西双版纳解决问题的欲望，突破难点。开拓思维，提升学科素养。总结建构，培养学科意识。回归乡土教师：淄博也有很多美丽的景色，希望大家出去多走走看看。但在淄博旅游业发展过程当中，也产生了一些列问题，你能给出合理化建议吗？让学生回归生活，了解家乡的美，同时为家乡的建设提出合理化建议，做出自己应有的贡献，激发学生热爱家乡的情感。教学反思：新课程倡导学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，把课堂的主权还给学生，提倡探究式学习。引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程。逐步学会分析问题、解决问题的方法。教师的地位由原来的课堂包揽者变成现在的引导者、点播者。教师要用多样化的教学方式、方法帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理的学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。本课设计体现了生本课堂，在教学实践中效果较好。所以，怎样才是有生成的课堂？一是找准学生的兴趣点，二是充分发动学生，让学生做，让学生说，在这个过程中逐步提高学生