20、钟慧兰：浅谈如何运用信息技术与课堂教学进行整合.doc

浅谈信息技术与课堂教学的有效整合南宁市马山县林圩镇第一初级中学 钟慧兰摘要：信息技术的飞速发展带动了教育教学的全面变革，信息技术与课堂教学的有效整合也就自然而然地成为了信息技术普及进程中的一个热点问题。本文根据自己多年的教学实践经验就信息技术与课堂教学的有效整合提出了几点个人见解：一、所传授的内容为什么要整合？二、怎样找整合点及怎样整合？三、切实有效的整合点所带来的效果。关键词：信息技术 课堂教学 有效整合随着信息技术的飞速发展,带动了教育教学的全面变革。信息技术与课程整合成为了信息技术普及进程中的一个热点问题。在国家教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其它学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在各个学科的学习中。”这也就给我们众多奋斗在一线的教师们提出了一个难题：信息技术如何与所任课程进行有效的整合？信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。并不是纯粹的滥用多媒体来将传统的教学方式完全的替代，教师要明确好信息技术在教学中的作用：信息技术只是教师有效教学的辅助手段，不能成为信息技术的展示课，成为教师们的单边教学。一节课就靠U盘+电脑+鼠标打天下。为了解决这一问题，在几年的教学实践过程中，我一直在努力尝试把信息技术应用于语文科的教学中，将信息技术与语文课堂教学进行有效的整合，切实将信息技术技术作为一种教学工具，来改变传统的教学模式。下面我就结合自己的教学实践及具体课例谈谈自己的几点看法。一、所传授的内容为什么要整合因为信息技术与课程教学的整合可以弥补传统教学模式和单一教学模式的不足，能有效的突破教学中的重点和难点，激发学生的兴趣及潜能，最终有效的完成教学目标。现在的网络技术非常发达，哪怕在我们这样的农村，学生们都有机会接触网络，他们很多人放学或放假回家不是泡电脑就是抱着手机不放。教师教学非常的被动，为了化被动为主动，我积极思考，最终通过实践，总结出了属于自己的一套教学方法。例如：教学七年级上册朱自清的春这一课时，我根据初中语文新课标对现代文朗读、品味语言，对作品思想感情的把握等方面的要求，及农村初中的具体学情，我就确定了两个整合点：整合点一、利用微博或微信来进行课外学习，让学生们了解文章的相关信息。这一点为什么可以成为整合点？因为由于时代久远，学生们对于作者十分陌生。利用微博或微信互动能有效克服以往自学模式和传统教学模式的不足，有助于学生自主学习，在教师授课前提前了解作者，走进文本，并能资源共享，教师还可以动态的了解掌握每个学生的预习情况。整合点二、播放南方与北方同期天气预报视频和南方与北方同期的电子相册进行图片对比感悟作者对春的热爱之情。整合原因：因为我的学生身处南方，南方的春天时间较长，并且潮湿多雨，衣服、鞋子很难晒干，春天对他们而言无期待感。这是学生们在课前预习中回答我所设的一道问题时反馈回来的信息，他们很多人不喜欢南方的春天，更无法理解作者的盼春、赞春之情。从他们的发言中我看到了他们对于春天与作者有不一样的感受。此时授课教师用再多的语言描述也是苍白无力的，最后我运用信息技术的优势帮我解决了传统教学方式无法解决的问题，有效的让身处南方的学生理解了身处北方的作者对春的渴望之情。二、怎样找整合点及怎样整合解决这一个问题，寻找文章的整合点就至关重要。寻找一篇文章的整合点时首先考虑课前预习，学生们能在网络上共享搜索到的所学课文的资源，我会说服学生家长让学生通过微博进行课外预习，让学生把搜集作者的相关资料及对春的感悟在我的微博上共享，微博的快速、便捷等激发了学生的参与意识。就连家长也按捺不住加入到了微博互动中；其次要看三维目标，因为三维目标是教师们根据各自学生的学情制定的，因而一定会有我们需要整合的点，我首先给学生播放了南方与北方3月份的同期天气预报视频。让学生通过视频了解南方与北方由于地域不同而产生的气候差异，从而进一步理解作者的赞春之情。其次通过MTV电子相册进行图片对比说明南方四季如春，北方四季分明。在美妙的背景音乐下，学生们沉浸在美丽的画面中，从而让学生们明白，正因为南方四季如春，气候差异不明显，因而有些学生对于春天无期待感，而北方春嫩，夏浓，秋艳，冬肃四季分明。特别是饱受严冬之后的作者对于温暖的春天无不充满着期待，从而进一步的理解作者对春的赞美与渴望之情。这样，利用信息技术整合后，又通过小组讨论的形式探讨：作者为何如此盼望春天的带来？效果非常明显，同学们的回答非常踊跃；再次把教学中的重点、难点作为整合的另一个切入点，因为信息技术与课堂教学的整合本身就是为了突破教学中的重点与难点，理解作者对春的赞美与渴望之情对于从小生活在南方特别是南宁的学生，这一点也是他们学习此篇文章的重点难点；最后，课后拓展也能成为一篇文章的整合点。例如:教学光未然的黄河颂这首诗歌时，我的学生由于没有见过黄河，单凭课上的知识让他们更深的了解黄河是不够的，我就通过课后整合的方法，让同学们画画心中的黄河，并把图片发到QQ群里，同学们就很感兴趣。因为课后拓展其实就是前面整合效果的延伸，学生们的疑难都解决了，发言自然就热烈了，因而条件允许的话应该继续把发语权交给他们，效果会令你意想不到。三、切实有效的整合点所带来的效果整合目的明确，整合点把握得好，整合的效果也就出来了。以上两点就是我们在利用信息技术与课堂教学进行整合时必须需要考虑的问题，否则信息技术就很难与课堂教学有效的整合起来，最大限度的发挥信息技术在教学改革以及创新教学中的作用。经实践证明，信息技术与课堂教学的有效整合效果非常明显，我在教学朱自清的春这篇文章时，采用传统教学方式授课的班级与采用信息技术与课堂教学有效整合起来的效果就大有不同，后者更多的是自主学习，微博互动激发了学生参与意识的同时，也让学生快速获取了更多的有效资源，老师还可以从微博上全面看到学生的预习成果，即时进行引导，加强了师生、生生甚至是家长的交流，从根本上改变了传统课堂单向度的学习方式。学生们在课堂上的回答及其精彩，整合的效果还延伸至了课后，学生们纷纷在微博上发言赞美春天，就连课前说不喜欢春天的李力同学也改变了对春的看法，还写了首赞春的小诗。看到学生能学以致用，以诗歌的形式来表达自己内心的情感，这是本节课一个很大的收获，于是我迫不及待的请她朗诵并录下来，作为今后的教学资源。总之，学生的学习兴趣及其浓厚，课堂气氛活跃！学生在课堂上的回答精彩，妙语连珠，听的同学也兴趣盎然，课堂氛围十分融洽！在强调素质教育的今天，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。即使是农村学校，只要有条件，也应该得到很好的推广及有效运用。当然，这不能完全取代传统教学，教师要明确好信息技术在教学中的作用，信息技术只是