小学数学教学中学生创新精神的培养.doc

小学数学教学中学生创新精神的培养课题研究成果总结报告鹤山区运输队小学 贾红霞一、问题的提出及实验的目的教育部长陈至立在“切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育”的电视讲话中指出：“二十一世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新精神和实践能力已成为能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。学校教育应为培养学生的创新精神和实践能力创造良好条件。”中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中也指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”九年义务教育小学数学教学大纲（试用）及新课程标准，更是把“重视培养学生的创新意识和实践能力”放在了突出的位置上。因此可见，在小学数学教学中培养学生创新意识和实践能力的研究和探索，既是新时代的呼唤，又是实施素质教育的要求，还是教学大纲和新课程标准对教师教学提出的基本要求。因此，教育、教学工作者应责无旁贷的肩负起这一光荣而艰巨的使命，通过研究和探索切实提高学生的创新意识和实践能力，为新世纪有效地培养创新人才奠定良好的基础。二、课题研究的指导思想以马克思主义关于人的全面发展理论，党的教育方针和素质教育的思想及新课程标准的理念为指导，以教育学、心理学等理论为基础。在促进学生生动活泼主动发展的同时，着力研究在学科教学中如何培养学生的创新意识和实践能力。三、研究的主要内容与主要方法（一）研究的主要内容：实验基本结构及操作模式；实验课型教案设计（教学思路、教材处理、教学目标、实验设计、教学方式等）；实验对学生成长的作用；实验对教师的素质要求等。研究重点是实验的基本结构及操作模式。（二）研究的主要方法：以实验法为主，调查法、观察法为辅进行研究。四、实验的基本原则及操作模式（一）、基本原则六条如下：全体参与原则 主体主动原则启发探索原则 民主愉悦原则实践操作原则 评价激励原则注：原则的解释限于篇幅略（二）操作模式四段八环见下：作 用 引入新知识内化新知识巩固新知识构建新知识五、实验的对象及实验的要求（一）实验的对象运输队小学四年级数学。（二）实验的要求：实验教师要不断加强理论学习，转变教学观念，树立以人为本的思想，在实践中真正贯穿教师为主导，学生为主体的教学主线。上述提供的操作模式为参考模式，且较适合新授课，提供的实验基本原则及基本策略也是仅供参考，因此，实验教师应不断调整和完善教学结构及实验原则和实验策略，并加强上下沟通。实验教师应特别重视对实验数据的搜集、整理，尤其是和对比班可比性的实验数据，如：单元、期中、期末检测的主要数据，更要及时整理。实验教师每学期要写出实验探索体会，每学年要写出阶段性实验小结；实验结束后要拿出实验报告一式三份（县、校、自己）存档。实验学校领导对实验教师的工作要给予支持、帮助和指导，在教学评价及评优、职称晋升等方面要给予照顾，真正做到为实验教师排忧解难，从而保证实验顺利进行。六、实验的步骤及预期的成果1、实验的步骤2、预期的成果阶段性实验结束后写出教学论文，终结性实验后拿出实验报告。七、实验的基本策略（一）培养创新意识的基本策略。1、营造生动活泼的学习气氛。建立新型的师生关系；重视情感的感染与激励。2、激发动机，培养兴趣。利用教材中的新奇因素，引发学个好奇心；让学生产生学习数学的成功感。3、鼓励质疑问难，优化课堂教学设计。4、创设问题情境，引导学生进行教学再创造活动。5、让想象张开翅膀。6、重视发散思维训练。7、善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题。（二）培养实践能力的基本策略1、挖掘实践因素，做好课前准备。在实践活动中积累事实。例：分类。在实践活动中发现问题。例：圆。2、贯彻实践观点，搞好课堂教学。营造宽松的实践活动环境。例：略。精选有结构的实践活动材料。例：圆锥。鼓励学生自己设计实践活动方案。例：长方形、正方形的面积。3、深化实践理念，做好课后延伸。例：长方体的表面积“一课火柴盒包装问题。”八、研究结果及讨论分析（一）通过对课后的理论与实践研究，形成并完善了行之有效且操作行强的课堂教学模式和实验原则及教学策略。1、探究并完善了以学生为主体可操作的课堂教学模式。原四段八环实验操作模式为： 引入新知识内化新知识巩固新知识构建新知识在上述模式的基础上改进为：“复习铺垫，激趣创境自主探究，合作交流解难释疑，分层练习反馈诊治归纳总结”等环节。并且教学参考时间随着课型及内容的变化而不同，还有第一环节的铺垫非单纯性知识铺垫，更多的是数学知识与生活相联系以及创设情境形成良好学习氛围的铺垫。2总结并完善了教学模式实施应遵循的几条原则。全体参与原则。基本涵义是面向全体学生，开发每一个学生的潜能。主体主动原则。基本涵义是尊重学生的主体地位，激发学生的主动性。启发探索原则。基本涵义是在教学活动中，教师是组织者、指导者和参与者；学生是教学活动的主体，是探索者。教师的引导、启发、目的在于引起学生的探索。民主愉悦原则。基本涵义是在教学过程中，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。实践操作原则。基本涵义是引导学生在教学活动中，动脑、动手、动口充分实践。评价激励原则。基本涵义是对学生学习的态度、方法和成果等持肯定态度，使学生在主动参与中体验成功的快乐。3、形成并完善了培养学生创新意识和实践能力的教学策略。在原实验基本策略的基础上，（见前页七内容）另外提出了多指导学生观察、操作、思考、发现、归纳等，使学生“会学”、“会做”。“会说”、“会算”、“会编”等，从而让学生想创新、敢创新、能创新、善创新、乐创新等。（二）通过对课题的实施，培养锻炼了一批中青年骨干教师，从而为以点代面培养和建立一支教科研紧密结合的骨干教师队伍奠定良好基础。1、实验教师处理教材的能力不断增强。如实验教师陈春风在2003年5月我县举行的“创新杯”教学竞赛中，由于教材处理得当，教法新颖，学法指导好，结构紧凑等获得叁等奖，等级奖历来是城区教师的专利，一名乡镇教师要获得此荣誉是非常不易的。2、课题组人员的教科研水平不断提高据统计，三年来，课题组成员及实验教师撰写与课题相关的教学经验文章在省、市、县发表及获奖的计7篇；其中省级3篇；市、区级为4篇。上述发表或获奖论文在社会反响较大且反映较好，为提升学校知名度起到了不可估量的作用。3、中青年教师不断茁壮成长，锻炼了一支教科研紧密结合的骨干队伍。由于教科研成绩突出，课题组2成员均在数学教学中取得好成绩。（三）课题的实施促进了学生素质的全面提高，为大面积提高教学质量和学生的终身发展奠定了良好的基础。1、促进了学生认知水平的提高。课题实施中，课堂模式创设了学生独立思考、相互启发、协作的学习氛围。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望，建立了“我要学，我能学”的自信。使学生不仅对基本的数学知识技能、数学思想方法得到理解和掌握，同时也获得了较为广泛的数学活动经验，提高了学生的认知水平。2、实验班学生初步萌发了创新意识。通过对实验班学生的观测，发现课堂教学模式创设的教学环境有利于学生创新品质的形成。其具体表现是：学生能够主动地向同学或老师提出学习中的问题，主动释疑或完善他人意见，敢于提出自己独特的想法，敢于与同学和教师争辩，发表自己的意见。并且学生在解答的正确率和能用多种方法解答的人数上都明显高于对比班，说明实验班学生初步萌发了创新意识。3、实验班学生初步具有观察生活，运用数学知识解决简单实际问题的意识。以学生为主体的教学模式，让学生在思考中学数学，在活动中学数学，在现实生活中学数学，使学生感受到了数学以现实生活的密切联系，提高了学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。4、教育、教学质量得到大面积提高。表一：四年级数学实验班与对比班下学期期末成绩对照表从表一可知实验班无论是人平分、及格率、优秀率均高于对比班，并且鹤山区学校教育教学综合评估排在区前三名。（四）课题实施促进了我校小学数学课堂教学的改革，转变了教师教学观念，推进了素质教育在小学数学学科教学中的实施。由于课题中探究出的课堂教学模式倡导如下理念：l、在培养目标上由注重学生单一科学知识素质的培养转变为关注学生知识技能、过程方法、情感态度及价值观三维目标的培养。2、在学习方式上由教师讲授为主的教学方式转变为以学生为主体、合作探究的学习方式。3、在教学环境上由教师的绝对权威代之以师生平等、民主的课堂教学氛围。而上述理念和新课程标准的理念及实施素质教育的要求相吻合，加之有操作性强的教学模式和边研究，边实践，边总结，边推广的研究方式，所以实验被我校较多教师认同，从而在转变教师教学观念为我校小学数学课堂教学的改革和在小学数学学科教学中实施素质教育奠定良好的基础。综上所述，课题在理论层面，具有选题科学、方案可行、方法先进、资料齐全、数据可靠、投入合理等特点；在实践层面，具有自主创新、成果显著、适应推广等特点。具体地说该课题对转变教师教学观念，提高教师整体水平，大面积提高教学质量促进学生素质的全面提高，为学生的终身发展起到一定的作用，同时为我校小学数学课堂教学改革，提高课堂教学效率，在小学数学学科教学中实施素质教育以及对基础教育的推动都有着积极的作用。九、存在的主要问题。l、由于不同类型的课在课堂结构上的设计与操作存在差异，教师把握上有一定难度。2、顺着学生的思路、学路来设计最佳教路还值得继续探讨研究。附：主要参考文选小