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线段直线射线教学设计 教学内容：人教版小学数学四年级上册38页39页 数学课程标准要求： 应当让学生有足够的时间和空间经历观察、操作、推理、验证等过程。在教学时放手让学生去交流、归纳，整理直线、射线和线段之间的联系与区别，为学生提供自主探究的空间，通过动手操作，发展学生的空间观念，渗透极限思想。教材分析： 线段、直线和射线是空间与图形认识中非常重要的内容，从知识上讲，它是最简单、最基本的，是研究复杂图形如三角形、四边形的必要基础，可以说是一项非常重要的数学基础知识，为以后的学习起着奠基的作用。从思想方法上讲，线段、直线和射线的认识体现了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程。 学情分析： 线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。 学习目标: 1、 认识直线。射线和线段，了解他们的表示方法。 2、能正确区分直线射线和线段，掌握他们的联系和区别。教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。 教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。教学准备： 多媒体课件、尺子、手电筒、彩带、等。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：课件出示一幅含有线段、射线和直线的实物，这节课，我们就共同来研究一下。(板书课题) 线段 射线 直线 二、探究新知 1认识线段。 (1)拿出一段线，拉紧。提问：老师两手之间的部分可以看成什么？(线段) (2)课件出示线段：你对线段有哪些了解呢？ 学生交流说说线段的特征。 (3) 师小结：线段有两个端点，可以测量长度。 (4)介绍线段的表示方法：为了表述方便，线段可以用字母来表示。如上面的线段可以记作“线段AB”。 2 认识直线。 师：下面我们请出数学王国里的另一个朋友直线。(课件展示：我是直线，我没有端点，我可以像孙悟空的金箍棒一样向两端无限延伸，你知道我有多长吗) 师：谁来说说直线有什么特征？ 生：直线没有端点，可以向两端无限延伸。 师小结：把线段向两端无限延伸，就得到了一条直线。直线是无限长的，它除了可以用“直线AB”来表示，还可以用小写字母表示，如直线。3认识射线。（1、） 师：(开、关手电筒)观察手电筒发出的光，我们可以近似地将它看成是射线，与我们学过的直线和线段相比，射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。 师：你能举出生活中的一些射线的例子吗？ 生自由发言。（2、） 师小结：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。射线只有一个端点。射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线AB。（3）小组合作，(4) 探究特征。(5) 先画出线段、直线和射线的图示，再交流线段、直线和射线的区别与联系，小组汇报后教师小结。 4拓展延伸。 师：屏幕中有一点，猜猜看，经过这点分别可以画几条射线和直线？ (生尝试画射线和直线，课件出示画的过程) 师：还能画吗？能画完吗？你有什么发现？ 得出结论：经过一点可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线。 师：屏幕中出现两点，经过这两点可以画几条直线？(生尝试画直线，) 师：你有什么发现？ 得出结论：经过两点只能画一条直线。 三、巩固练习 1完成教材39页上面“做一做”。 2填空。 (1)线段和射线都是()的一部分。 (2)通过两