任素军簇展的参与度与思维度决定学簇学习的有效.doc

簇展的参与度与思维度决定学簇学习的有效性 任素军【摘要】学簇学习是一种非常有效的合作学习方法，它充分体现了“以人为本”的新课标理念，它倡导学生自主、合作、探究学习，培养了学生的合作能力和创新思维。然而是否运用得当决定着学习是否高效。如果运用不当，它将流于形式，大大降低了实效性。【关键词】 学簇学习 学习有效性 簇展参与度 簇展思维度自2009年五月以来，我校开展了“学导螺旋发展大课堂”教学模式，并取得了良好的成效。本人在课堂改革过程中也充分认识到了学簇学习的重要性，并根据自己在运用“学导螺旋发展大课堂”教学模式的过程中遇到的问题，不断总结反思，探索如何提高学簇学习的有效性。一、学簇学习的背景随着素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大英语教师在学习课标过程中，已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格方面所发挥的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种学习方式。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。通过英语课堂教学实践也证明，小组合作学习促进学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。二、学簇合作学习过程中常见的问题1学生合作不默契，探讨问题不积极学簇成员接到合作学习任务后不能和谐商量、积极讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，学簇合作的优势没有发挥出来，使合作流于形式。2合作学习不够深入学生对于所讨论交流的话题了解不深，停留在表面,活动之前没有挖掘深层次的相关知识，导致在讨论时不够热烈。或者小组成员想到什么说什么, 而且有时候小组成员团队意识不强,相互之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开展。3学生的参与度不均衡学簇学习增加了学生参与学习活动的机会，但是语言表达能力强的学生发言的机会多，代表学簇展示的次数多；而另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，逐渐地将自己排除在团队之外。三、努力提高簇展参与度与思维度针对以上问题，本人不断进行反思与实践。以下是本人对提高学簇学习有效性的一些体会。1明确师生定位，加强学科代言人责任意识学师首先要明确在学簇学习中自己的主导地位和学生的主体地位，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到学簇学习中去，当学簇成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次教师与学生之间建立平等、民主、和谐的师生关系，激发起学生的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。学科代言人在整个学簇学习以及学簇展示中的作用至关重要，举足轻重，一定要唤醒和加强他们的责任意识，充分发挥他们的主观能动作用，起到模范带头作用。2科学组织学簇成员，明确分工并交换角色组建学簇前进行摸底考试，然后根据成绩和性格特点（内向，外向），学师应精心巧妙的编排学生座位，力求使每个学簇的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，亦即每个学簇都有一定数量的学优生与学困生，男女生数量相对平衡。因此要求教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究，除考虑学生人数、性别、各科基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每簇最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动学簇的学习气氛，增强学簇成员之间的合作意识。同时，合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责；簇长要检查学簇成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务；主持人要掌握学簇学习的进程，安排发言顺序和控制发言的时间；记录员要记录学簇学习的过程和发言内容；发言人要代表本簇汇报讨论的结果。为了培养学生多方面的能力，可以让学簇成员定期交换角色。3培养学生质疑精神学生敢于求异，敢于质疑，这本身就是一种创新精神。这种在学习过程中的求异思维，哪怕是一星半点的火花，都有可能是他们今后创造发明的起点，值得鼓励与培养。在质疑过程中，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。创新是教育的热门话题,是现代教育的重要特征。要善于培养学生的创造性思维,就应该让学生敢于质疑、善于质疑,不能低估了学生的思维能力和理解能力。素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。有了质疑才能有更高的思维度才能促进学生的思辩和展示的精确和准确，这样才能在问题解决中提升每位成员的学习有效性。4运用多维评价形式，促进学簇学习如果只成功地确定了学生的学习主体地位，合理地划分了学簇，并让学生进行了合作学习，而没有及时地做出评价，那很可能使学生对合作学习丧失兴趣，出现展示疲劳，不再有积极性。学师与学簇成员之间适时、多维的期待与评价对参加英语学簇学习的学生来说，有着非常重要的作用。因此，合理运用多维评价，是提高学簇学习模式有效运用不可缺少的一环。首先，在评价内容上，学师应注重对学习过程中学生所表现的情感，态度，能力和语言表达，发展潜能等进行全面的评价。学师应及时地给出科学的评价，及时鼓励，给他们学习的勇气和信心，使他们体验到学习成功的快乐，从而提高对英语学习兴趣。同时，学师要有宽容的心去对待学生的错误，让他们知道谁都会犯错误，怕犯错误就不会有成功。及时的过程评价会让学生更加自信，有满足感，体验到学习带来的乐趣。其次，除过程评价外，在展示中学师还可以应用学簇互评，自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步，这样，使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保学簇展示和学簇学习的参与度。5.构建学簇文化，组织课外活动，增强学簇凝聚力学簇学习的核心是合作互助，共同提高。所以团队精神的培养优秀学簇的打造是贯穿整个学期的主要任务。为此每位科任教师尤其是班主任老师始终是团队建设的引领者和设计师，更是幕后总导演。要将课下工作做好，努力培养每个学簇的学簇长和学科代言人的组织能力和展示能力。通过主题班会和课外集体活动，树立学簇成员的荣誉感和使命感。帮助每个学簇构建自己的特色风格的学簇文化，要求每个学簇有簇名，簇徽，簇歌，学簇宣言，学簇阶段目标和学期目标，这样才能有效增强学簇凝聚力，最终促进学簇学习的参与度与思维度。总之，我校学导螺旋发展大课堂模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的学簇学习教学模式，不断提升学簇学习的有效性和高效