拾起倾叶这把金钥匙(定稿).doc

拾起“倾听”这把金钥匙打开低段语文课堂高效学习的大门塔山实验小学 陈红儿【内容摘要】新课程诞生了一个新词语倾听，新课程赋予我们一种新使命学会倾听。但是，我们发现学生的倾听现状却不容乐观，尤其是小学低年级学生。我对本校低段语文常态课进行了观察与研究，发现我校低年级学生尚未养成良好的倾听习惯，从而造成倾听能力滞后。经过对课堂观察的研究与分析，我对“拾起“倾听”这把金钥匙打开低段语文课堂高效学习的大门”进行了认真地研究与实践。经过将近一年的努力，我总结出了四条切实有效的教学策略：巧示范，模仿倾听；巧示范，模仿倾听；重激励，乐于倾听；授方法，学会倾听；勤训练，运用倾听。【关键词】 倾听 倾听习惯 倾听能力 对策纵观我们的低段语文课堂，以下这样的状况却屡屡出现：当老师提问质疑时，学生纷纷喊叫，答案脱口而出。当老师示范写字时，学生迫不及待，提笔就写。当同学发言时，其他同学听而不闻，常重复别人的发言。当同学朗读时，左顾右盼，读错一无所知。这样的课堂，我们的孩子是否在倾听，是否会倾听呢？其实，这样的课堂，学生缺失了一个重要的能力倾听。 古希腊哲学家苏格拉底说过，“上天赐于人类以两耳两目一口，欲使人多闻多见而少言”。可见，听是多么的重要。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字无不告诉我们：人有大约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。可见，培养倾听能力，是提高低段语文课堂效率的首要任务。让我们拾起倾听这把“金钥匙”，打开低段语文课堂高效学习的大门。一、巧示范，模仿倾听李政涛先生在倾听着的教育论教师对学生的倾听一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程”可见，倾听本身就是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。我反思多年的教育教学实践，也认为教师有效的倾听，可以营造认真听讲的和谐氛围。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，享受表达的喜悦。教师有效的倾听，可以激发学生的表达欲望，提高发言质量。因此，教师要首先学会倾听，给学生提供一个示范模仿的榜样。（一）专注倾听纵观我们平时的一些公开课或展示课中，常常会看到这样一些现象：热闹的课堂上，学生在回答问题时或者交流自己的发现时，老师表面上在看着学生，实际上在关注自己的教案或者课件，或者在沉思下一个环节该怎么上，对学生的发言只是点点头，一味的赞扬：“你说得真好！”“你的回答真有创意！”学生一些错误的想法，不科学的说法没有得到纠正。这些不认真倾听学生发言的行为潜移默化的给学生带来不良的负面影响。当学生表达自己观点时，我们应竖起耳朵，用欣赏的眼光等待他的表达，思考他们的表达，这样，既能树立好的榜样，又能让学生感受到老师对他的关怀和鼓励。像这样潜移默化的示范倾听，让学生明白倾听是重要的。（二）耐心倾听在平时的课堂教学活动中，我们也常看到这样的现象：当学生说到自己的预设的构思时，老师心中暗喜，继续下一个环节；当学生没有说出自己预设的构思时，老师迫不及待地打断学生的发言，生拉硬扯，把学生引导到自己预先设计好的思路中。像这样急躁的打断学生的发言只会让孩子掩饰自己真实的想法，而去猜测、去揣摩，去迎合老师的想法。课堂是动态生成的，在面对很有价值的课堂意外时，我们教师要耐心倾听，听他们真实的想法，听他们直觉选择的方法，把这一意外纳入预设的教学中，在冷场的时候及时调整，有出错的时候重新构建，把课堂中的意外转化为宝贵的教学资源，让课堂更加精彩。二、重激励，乐于倾听法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在低段语文课堂教学中，我们要选择多种方式激励学生，以便从学生内心深处，激发倾听的强烈渴求，从而提高课堂教学效果。（一） 言语激励苏霍姆林斯基曾经说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在教学过程中，正确适当地语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听习惯的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。在教学中，教师要善于发现认真倾听的学生，给予及时的鼓励“你是一个有礼貌的孩子，听得最认真，这可是懂得尊重他人的表现哟！”“你听出了与众不同，你真了不起！如果其他同学像你一样也会很棒！”一句赞扬，一个微笑，会激励受表扬的学生及其他学生投入到认真倾听的行列，大大增强教学的有效性，从而提高课堂教学效果。（二）物质激励在低年级小朋友的心中，教师激励的话语，能极大调动学生倾听的积极性，但物质方面的奖励能产生更为神奇的效果。在平时的低段语文课堂教学实践中，我制作了一枚“倾听宝贝”的印章，对于每一节课认真听讲的学生就在他的语文书上印上印章，在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“倾听宝贝”奖状。学生的倾听兴趣更浓了，倾听效果更好了。此外，我们还可以运用更多的奖励措施，比如：一朵小红花，一颗红五星，一本好书以此来调动学生的学习积极性，形成一种积极向上，认真倾听的学习氛围。（三）精神激励在教学中，给予学生当小老师的机会，激励学生倾听。学生自己能够掌握的知识点，教师可以放手让学生来讲一讲，说一说，其他学生当小老师来评价，评价可从声音、情感、内容等多方面谈看法，评得好的同学可评为当堂最佳“评论家”。在这种活动中，学生们都会听得特别认真仔细，这种荣誉激励会让学生的有意注意更加集中，倾听意识更浓，学生的积极性也会充分调动起来，出色地完成学习目标。三、授方法，学会倾听“倾听”不是一般意义上的“听”，它不仅仅是接收到声音，而且要尽可能地了解其意义。从“聴”可以看出，倾听需要用耳听、用眼看、用心领会。一个“倾”字，包含着“专心”与“主动”的含义，它是一种心（神）、身、眼、耳的统整活动。 通过调查发现，大部分低年级的学生由于年龄小，性格活泼好动，注意力不集中，但表现欲很强，他们不乐于倾听，不善于倾听，甚至是不会倾听的。因此，在课堂上往往会出现这样一些情况：当老师提出问题以后，学生们兴致勃勃地举起手，希望老师能叫自己发言，更有甚者，甚至站了起来，嘴里还在不停地喊着：“老师，我来我来”，而当一个学生被老师叫到之后，其他的学生顿时像一个泻了气的皮球，他们或是东张西望，做做小动作，或是没等别人讲完就急于插嘴，更有甚者，竟与同桌讲起了和教学无关的“悄悄话”，严重干扰了课堂秩序，进而导致课堂效果很不理想。因此，要想提高低段语文课堂效率，教师首先要适时地教给学生倾听的方法。如要求学生倾听时做到“三心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学们发言，都要听清他们所说的每一句话，脑子里不要想其他的事；二要细心，当与别人的发言有不同意见时，要求学生学会正确评价同学的发言，能够表达自己的见解；三用心，在听取他人意见时要用心思考，做到不盲从，有选择地接受。这样，让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，做到了“说”、“听”、“思”并重，相互促进。只有教师要求明确，学生才会有目标地听。因此，在教学过程中，教师要让学生“有的”可循，对他们明确提出一些具体的可操作的倾听要求，带着任务，才会做到用心倾听，去思考别人发言的内容，在听中发现更多的问题，在听中激起思维的火花。四、趣引导，善于倾听兴趣是孩子们最好的老师。我们的教学内容，教学方式是否具有吸引力，对孩子的倾听也有着重要的影响。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音、动作来思维的。”图片，动画，游戏特别能吸引学生的注意力，趋使他们全身心地投入倾听。（一）参与游戏，让倾听兴趣盎然 在游戏中倾听，游戏是小学生尤其是低年级小学生的天性。通过设计有趣的游戏活动，可以强化与倾听有关的心理因素如注意力、意志力、有意识记、思维能力等，达到培养倾听能力的目的。例如，“猫捉老鼠”，就是让学生从一些词语中找出不同类的。因为有了这个好听的名字，学生兴趣盎然。再如“小小邮递员”，每隔几米，就站一个学生，老师对第一个学生说一句话，然后依次传递给下一个学生。最后一个同学再把话说给老师听。如果没有说错，就可以获得小小邮递员奖章。另外， “相反指令”“接力朗诵”等游戏也很受学生喜爱。就这样，在快乐的游戏活动中，学生的倾听能力不知不觉得到了训练。在这样一个简单的游戏活动中，学生根据老师给出的信息，很快作出判断，并且达到教学目的，同时，学生热情高涨。这样的倾听是有效的。（二）指令调整，让倾听专注有效在教学实践中，可以采用以下几种指令进行训练，让倾听专注有效。1口令约定提醒。在教学过程中，低段语文老师常用一段学生喜欢的儿歌，把听的方法总结下来，帮助他们记忆强化。例如：眼睛看，耳朵听，脑子想。需要强调倾听的时候，老师就会带着学生将儿歌说一遍，以提醒学生注意。也可以用口令的形式跟学生形成一些约定：老师说“一二三”，学生答“坐坐好”； 老师说“小手”，学生答“放放平。”老师说“小脚”，学生答“并并拢“。老师说“小耳朵”，学生答“仔细听。”老师说“小眼睛”，学生答“看黑板。”2语气节奏调节。当学生不太专心，教师可通过调节语速或停止讲述，提高学生注意力，从而促使学生关注倾听。通过课堂观察，我们发现这些学生喜闻乐见的形式，对调节课堂秩序，培养学生倾听习惯很有帮助。（三） 观察生活，让倾听夯实运用生活就是一个鲜活的课堂。它为学生的倾听创设了良好的情境。如，我在晨间安排了谈话，“说新闻”，每天到那一刻，学生就兴趣浓厚。前一天，都会认真听新闻，为第二天的活动作准备。在这短短的3分钟里，我时时提醒他们，要做一个文明的小听众，要尊重主持人，安静倾听新闻。并每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来评奖。孩子说的兴趣，日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了发展。五、勤训练，运用倾听伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”培养良好的学习习惯是一种长期行为，贵在坚持，要有耐心和恒心。特别是倾听作为一种能力和习惯。不是掌握了方法就拥有的，需要教师在日常的教育教学中对学生进行适当的训练。在美国，有一批教学创意专家设计了一些游戏，专门训练学生的倾听能力，有倾听和绘画，就是蒙上学生的眼睛，让他按照别人的描述来画画；还有倾听错误，就是听别人读书或讲故事，